數(shù)學課堂學生自主學習能力的培養(yǎng)

李瑞利

課堂教學是一個師生互動的交互過程，營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，才能使學生積極、主動地參與教學過程中來，教與學必須有一個和諧的教學環(huán)境，來實施“師”（教）和“生”學，形成一個完美的教學過程來實施素質教育。課堂教學又是實施素質教育的主渠道，課堂是一個“小社會”，中國傳統(tǒng)文化必然會折射到課堂中來。數(shù)學課堂中平等和諧的師生關系將得到初步建立，數(shù)學課堂中的人文主義精神得到褒揚。數(shù)學史的內(nèi)容貫穿于課堂教學之中，國際意識和愛國主義得到和諧統(tǒng)一。所以，在課堂教學中教會學生學習的方法，引導學生積極主動的學習，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力和實踐能力，使他們真正成為課堂的主人，是我們目前最主要的目標。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的熱情，主動參與學習

情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，情景交融導入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，也激發(fā)了學生學習熱情，萌芽學習興趣，從而提高單位時間里的學習效率。

我的課堂上我始終讓學生學會的一件事情是——做完一道題，做一類題。如：這樣的選擇題：兩數(shù)相乘，若積為正數(shù)，則兩數(shù)為（ ）A.都是正數(shù) B.都是負數(shù)…C.都是正數(shù)或都是負數(shù) D.一個正數(shù)一個負數(shù)做了這一題，我就引導學生思考：兩數(shù)相加和為正；兩數(shù)相減差為正；兩數(shù)相加和為負；兩數(shù)相減差為負；兩數(shù)相乘積為正；兩數(shù)相乘積為負；兩數(shù)相加和為正、積為正；兩數(shù)相加和為負、積為正等等情況下這兩個數(shù)的正負性情況。在課堂上我也及時讓學生學生學會總結，哪怕是因為“粗心”做錯的題也要總結一下，“粗心”的內(nèi)容是什么，是因為不明白的具體含義，還是計算差錯，都要把自己犯錯的原因記下來。這樣在教師精心的創(chuàng)設的情境下，學生心里想提的問題就多了。

二、誘思導學，培養(yǎng)學生樂學、主動探索理解新知

課堂教學時，要體現(xiàn)教師主導，學生主體的作用。英國教育家斯賓塞說：“應該引導學生進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些?！苯處熆捎眠m當?shù)氖侄螌W生思路進行引導。但為了社會全體學生的主體性更充分發(fā)揮，心理潛能更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要“發(fā)”（把知識點直接加以解脫），而是誘導學生的思維，引導他們自學。利用“誘思導學”為后面的教學過程做好準備，鋪墊，學生整個認知系統(tǒng)被激活，并高速運轉起來，就由最初的興趣萌芽狀態(tài)進入了主動探索理解新知識階段。

三、評價分析，培養(yǎng)學生良好的學習品質

評價要關注學生的學習結果，更要注意他們學習的過程；要關注他們在教學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學生認識自我，建立自信，要把學生在學習過程中的全部情況都納入評價范圍。評價不是為了給出學生在群體中所處的地位，而是為了每一個學生在現(xiàn)有的基礎上謀求進一步的實實在在的發(fā)展。評價要引導學生更多地關注解決問題的過程和策略，提供給學生表現(xiàn)自己所知所能的各種各樣的機會。在考慮評價的激勵作用時，也應注意“激勵”要有度，評價要有助于學生認識到學習有趣、有用和親切的一面，使他們在數(shù)學學習的過程中逐步對數(shù)學產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度，并從中悟出一些對做人和生活有幫助的道理。歸根結底，評價應有助于學生認識自我，建立自信，有助于教師改進教學。

教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，教學評價注意不要由教師壟斷整個局面，應讓學生在學習上的優(yōu)點和缺點作自我評價、暢所欲言，各抒己見。

經(jīng)過以上步驟后，教師可以開始組織學生進行全班性或小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生不僅會發(fā)射自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學習品質進一步形成。教師要根據(jù)學生討論交流情況，準確而簡練的就學生的發(fā)言質量進行引導評價。評價時，應重于肯定、鼓勵，引導。使學生形成良好的學習品質。

例如：我在進行數(shù)學七年級下冊一元一次不等式的應用教學時，在拓展思維環(huán)節(jié)舉出了下面這樣一個例題：在一個雙休日，某公司決定組織48名員工到附近一水上公園坐船游園，公司先派一個人去了解船只的租金情況，這個人看到的租金價格如下表所示： 大船可坐5人，每人3元 ，小船 可坐3人，每人 2元 請你幫助設計一下：怎樣的租船才能使所付租金最少？（嚴禁超載） …… 師：誰能公布一下自己的設計方案？此時全班同學學習的熱情和課堂氣氛熱烈活躍。學生在民主和諧氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效的發(fā)展，從而積極主動地學習數(shù)學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨立性。

四、分層指導，靈活訓練，使學生善學

在學生獲取一定感性認識基礎上，老師還應引導學生自己展開思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復雜。應對處于不同層次的學生進行指導；對中等生指導他們鞏固新學新知以后，嘗試思考與解決稍深的學習問題；對于學困生則指導他們進一步理解與鞏固所學新知中最基本的部分；對于學習好的同學，應指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學習問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導下，學生分層各自練習，全班學生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強烈的愉悅感，這樣就進入一個新的良性心理循環(huán)過程。

在課堂教學中，多出現(xiàn)師生互動，平等參與的局面，教師就會“經(jīng)常有驚喜”，“經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”，“經(jīng)常被難住”。樂于探究，主動參與，勤于動手，成為教學過程中教師的共識。在活潑的課堂教學中，改變了教師一味傳授的權威地位，拉進了師生之間的距離，拉進了學生與社會、與生活的距離。課堂教學的組織形式也在一定程度上發(fā)生了變化，教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習的形式，培養(yǎng)學生合作交流的能力，有意識的調(diào)動學生的學習積極性。經(jīng)常開展討論、交流和合作學習，讓大家共同提高，在這樣的課堂氣氛中，教師應多用鼓勵性的話語，態(tài)度一定要和藹可親，這樣學生學習的內(nèi)容廣泛多了。經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會實際，從生活中學習思考，對學習有了興趣和積極性，成績就會提高。

綜上所述，在課堂教學中，一定要遵循教師主導，學生主體的教學思想，轉換教師角色，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，養(yǎng)成自主探索的學習習慣，推進數(shù)學課堂教學改革，實施素質教育。