淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中語言評價(jià)的重要性

李華東

具有藝術(shù)性的評價(jià)語言好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生著重大的影響。在課堂上，教師的口不僅要流出知識的溪流，而且還要尋找適合學(xué)生的評價(jià)語言來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的能力。

一、有效利用課堂語言評價(jià)，營造良好的課堂氛圍

著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！彼栽跀?shù)學(xué)課堂上，營造良好的課堂氛圍至關(guān)重要。良好的課堂氛圍是教學(xué)活動(dòng)賴以發(fā)生的心理背景，也是學(xué)生積極思維的良好環(huán)境。良好的課堂氛圍容易使個(gè)體形成積極的學(xué)習(xí)情緒，這樣學(xué)生就容易把潛在的情感轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，而恰當(dāng)?shù)恼n堂語言評價(jià)就是營造這樣的氛圍的條件之一。課堂教學(xué)中，教師的表揚(yáng)要建立在真實(shí)、客觀的基礎(chǔ)上，要關(guān)注學(xué)生的需要，切勿濫用表揚(yáng)的評價(jià)語言，只有適時(shí)地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，才能使學(xué)生享受成功的愉悅，進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的信心。如果只要學(xué)生發(fā)言就說“棒極了”“真聰明”，這時(shí)的鼓勵(lì)就會失去它應(yīng)有的價(jià)值和意義。因?yàn)槌档募为?jiǎng)會讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，長此以往，被夸獎(jiǎng)了的學(xué)生就會“迷失了自我”，而且還會在無形中壓制著其他的學(xué)生。正確適當(dāng)?shù)卣Z言評價(jià)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面的語言評價(jià)又是鼓勵(lì)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、“我要學(xué)”的手段之一。在課堂教學(xué)的評價(jià)中，我們應(yīng)在重視教師對學(xué)生正確評價(jià)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生推向教學(xué)評價(jià)的“前臺”，提倡網(wǎng)絡(luò)式的評價(jià)方式，包括學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生對教師的評價(jià)。新一輪基礎(chǔ)教育課程評價(jià)改革的方向是：多角度地評價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。

二、有效利用課堂語言評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、解讀、交流的能力

傾聽、解讀、交流習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生知識的獲得質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該有意識地通過語言評價(jià)加以強(qiáng)化訓(xùn)練。這是集中學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、進(jìn)行有效教學(xué)所必須具備的條件。在知識的重難點(diǎn)、關(guān)鍵處，培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽”能力是很有必要的。有時(shí)教師使出渾身解數(shù)，既“誘導(dǎo)”又“哄騙”就是不奏效，學(xué)生各顧各，課堂猶如一盤散沙。小組討論結(jié)束后，我的意見還是我的，你的還是你的，究其原因，主要是學(xué)生沒有傾聽，不會傾聽。而一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的效果。我們要利用課堂語言評價(jià)牢牢地把讓學(xué)生“傾聽、解讀、交流”這一形成動(dòng)態(tài)課堂的關(guān)鍵展開教學(xué)。不斷地引導(dǎo)點(diǎn)撥，促使學(xué)生在解讀同伴的意見的過程中取長補(bǔ)短；在相互交流評價(jià)中，學(xué)生的意見及時(shí)得到補(bǔ)充調(diào)整而更趨完善，從而有效地使教學(xué)向更深層次推進(jìn)。

學(xué)生的成長并不需要教師“迫不及待”的幫助，他們需要傾聽同伴的聲音，解讀同伴的見解；需要互相交流，互相評價(jià)；需要經(jīng)歷從混沌到清晰的過程，經(jīng)歷正確與錯(cuò)誤的考驗(yàn)。

三、有效利用課堂語言評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

在教學(xué)活動(dòng)中，我們比較注重利用課堂語言評價(jià)獲取知識，往往新知一得出，就馬上進(jìn)入練習(xí)階段，很少有教師引導(dǎo)學(xué)生對知識的獲取過程進(jìn)行反思。其實(shí)知識的獲得固然重要，但讓學(xué)生反思知識是采取何種方式，通過何種途徑獲得則更有意義。因?yàn)楹笳吣転閷W(xué)生積累諸多的學(xué)習(xí)方法，能為他們的終身學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，教師應(yīng)該針對每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性、個(gè)性化的評價(jià)，努力創(chuàng)造和諧、民主、平等的課堂評價(jià)語言。既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問題，也要尋找他們的閃光點(diǎn)；既要讓學(xué)生體會到教師對他們的關(guān)注和期望，體會成功的喜悅，也要幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。使每一個(gè)學(xué)生都有一種獲取成功的愉悅感，真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種精神享受。