如何在高中化學教學中貫徹素質(zhì)教育思想

任桂清

高中化學具有三大特點：一是知識點多、較瑣碎；二是表象較容易應用較難；三是其它學科的滲透較多，如數(shù)學的極限思維、平均值應用、物理的電學、力學知識，甚至有人還稱“化學是理科中的文科”，對學生素質(zhì)影響很大。高中化學學科前沿知識應用廣泛，如分子透膜、元素周期表的遠景、化學新能源的開發(fā)、化學新材料的合成、化學在生物體內(nèi)的生理作用、化學工藝改進等。怎樣在高中化學教學中貫徹實施素質(zhì)教育，為學生今后的學習打下基礎(chǔ)，這是當前化學教師都在認真思考的問題。本人在教學實踐中有些體會，在這里談幾點粗淺看法，與大家共同研究。

一、教好化學基礎(chǔ)知識和基本技能，使學生具備初步的化學科學素養(yǎng)

素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容是提高受教育者的文化科學素質(zhì)。高中化學教學大綱明確要求：要以化學基礎(chǔ)知識教育學生，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎(chǔ)。教好化學基礎(chǔ)知識和基本技能，有兩個觀念需要更新：

其一，強調(diào)化學“雙基”教學，不只是為了升學需要，不只是為學生考進大學進一步學習化學打好基礎(chǔ)，還要考慮到學生畢業(yè)后未能升學，參加社會主義建設和作為一個現(xiàn)代社會公民所應具備的化學基本知識和初步的化學科學素養(yǎng)。

其二，新課標強調(diào)化學教學必須同社會、生活、生產(chǎn)、科學技術(shù)等密切聯(lián)系，要使學生了解化學知識的重要應用。要教育學生關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學問題。中學是基礎(chǔ)教育，是不定向教育，它的根本宗旨是為青少年學生的成長和發(fā)展打好德、智、體等方面的素質(zhì)基礎(chǔ)，中學開設的課程是一般的、通用的文化課程，目的是要使學生掌握較為寬厚的文化、科學、技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。因此，中學化學教學必須改變那種以應考、升學為目的，從課本到課本、從理論到理論的脫離實際的傾向。

新課標強調(diào)：在化學教學中要對學生進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育；要培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)他們的科學態(tài)度，訓練他們的科學方法；培養(yǎng)他們關(guān)心社會、關(guān)心自然的情感。就是說，化學教學的任務是，既要用化學基本知識武裝學生，也要使他們在思想、品德、能力、情感、意志等方面得到發(fā)展。這些教學目的，是主張“分數(shù)至上”、“片面追求升學率”、迫使學生埋頭于應考練習的“應試教育”所不能達到的。

二、設計教學過程，使學生生動活潑地、主動地學習

“應試教育”偏面強調(diào)灌輸，在課堂教學中，只重視教的過程，不重視學的過程。教師習慣于把課本上的知識原原本本地呈現(xiàn)在學生面前，滴水不漏地講給學生聽，唯恐因某一點沒講到而造成考場上的失分。學生的學習被老師包辦代替，處于被動地接受知識的地位；素質(zhì)教育強調(diào)發(fā)展功能，實施發(fā)展性教育行為。在課堂教學中，遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律，讓學生主動地參與，主動地獲取知識。注意引導和鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使教的過程與學的過程緊密結(jié)合起來，這是現(xiàn)代教學論的根本觀點?？茖W發(fā)展的基本過程是：明確問題——收集資料——分析資料——得出結(jié)論?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗在教學中的地位和作用無論怎樣強調(diào)都不過分。化學教學應充分利用和發(fā)揮化學實驗的優(yōu)勢，使教的過程與學的過程相輔相成，和諧統(tǒng)一。例如：第一步：提出問題，創(chuàng)設情景，激發(fā)學習動機，引導學生參與；第二步：觀察實驗（教師演示或?qū)W生親自動手），使學生獲得豐富的感性認識；第三步：啟發(fā)學生思考，把生動的直觀引向抽象思維；第四步：通過教師講解和學生討論，相互啟發(fā)，得出結(jié)論；第五步：組織課堂練習，達到學以致用。這種教學方法，有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察、實驗、思維、自學以及分析問題和解決問題的能力。

三、開展多種形式的教育教學活動，拓寬學生的成才渠道

“應試教育”的弊端之一是只設置單一的必修課程，只有課堂教學，教學內(nèi)容、教學活動強調(diào)跟應考指揮棒對口接軌。教學視野封閉、狹隘。對全體學生不加區(qū)別的統(tǒng)一要求，忽視學生的個性和特長，其結(jié)果是扭曲和束縛了人才發(fā)展；素質(zhì)教育則以現(xiàn)代課程理論為指導，構(gòu)建必修課、選修課和活動課的課程結(jié)構(gòu)。重視因材施教，重視學生的個性和特長發(fā)展，主張人才資源的多樣化、多層次。

課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化學教師應充分利用課堂教學形式，教好化學教學大綱中所規(guī)定的教學內(nèi)容。同時，要為學生的健康成長創(chuàng)造相對寬松的環(huán)境，提供必要的時間和空間條件保證。積極組織學有余力的學生參加選修課的學習，參加豐富多彩的課外活動，如參觀、講座、興趣小組、社會調(diào)查、閱讀科普讀物等。使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學活動相結(jié)合，全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育相結(jié)合，從多方面、多渠道開發(fā)學生潛能。

教育者必先受教育，提高教師自身的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的重要課題。我們要努力學習國家關(guān)于教育改革的方針政策，以新課標為準星，學習有關(guān)素質(zhì)教育的理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，堅定改革步伐，以提高全民素質(zhì)，振興中華為己任，在教學工作實踐中，逐步開創(chuàng)出一條新路。