教學(xué)過程中如何開展多元性評價

劉麗巖

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中的各種表現(xiàn)，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的技能、思維品質(zhì)以及情感和態(tài)度，啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力源，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和進(jìn)步，更要幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。

傳統(tǒng)的評價是以量化、終結(jié)性評價為主要特征的，把學(xué)生的學(xué)業(yè)從整個教育教學(xué)活動中，從學(xué)校的生活中剝離出來，作為學(xué)生在學(xué)校所接受教育的全部和重心，用數(shù)據(jù)來給學(xué)生定性，只由教師和上級部門進(jìn)行，只關(guān)注結(jié)果，以結(jié)果為導(dǎo)向，存在著很大的弊端。新一輪基礎(chǔ)教育評價改革的方向是：強(qiáng)調(diào)多維度的評價、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能；強(qiáng)調(diào)參與和互動，教師評價學(xué)生、學(xué)生自我評價、學(xué)生間進(jìn)行相互評價以及學(xué)生也來評價教師，實現(xiàn)評價主體的多元化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性和定量評價相結(jié)合，注重日常形成性評價，實現(xiàn)方法的多樣性。

所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要用先進(jìn)的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生，用激勵的方式開發(fā)學(xué)生，用發(fā)展的眼光評價學(xué)生。

新課標(biāo)指出：“不要單純考查學(xué)生對某些定義、公式、法則和解題步驟的記憶，純粹的數(shù)學(xué)運(yùn)算要置于解決問題的過程之中。”評價時要評價學(xué)生運(yùn)用知識與技能來分析問題、解決問題的思維過程和能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，而不應(yīng)該只是單純的知識、技能與技巧的回憶、模仿和復(fù)制.評價時要注意學(xué)生的過程性知識形成與掌握的評價。這樣的評價有助于教師對學(xué)生有一個較全面的了解.

對于學(xué)生認(rèn)識的過程與方法的評價，應(yīng)結(jié)合直觀素材和動手操作來進(jìn)行評價，在評價過程中應(yīng)該避免考查學(xué)生對概念的記憶，而要結(jié)合直觀素材和生活情境評價學(xué)生對圖形的認(rèn)識，應(yīng)更多地關(guān)注兒童學(xué)習(xí)的活動過程，這些過程主要包括學(xué)生對事物的觀察，用不同的方法操作和探索，在同學(xué)間開展合作與交流等多種形式。

評價時要注重綜合聯(lián)系與實踐能力的評價，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的是為了能綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際中的問題，因此，對學(xué)生的評價不是考查死記硬背的知識，不能僅僅局限于測試學(xué)生具備了什么知識，還應(yīng)包括學(xué)生理解和綜合運(yùn)用這些知識的能力。

打破單一的量化評價形，注重質(zhì)性評價。單一的量化考試，大多數(shù)學(xué)生不能從考試數(shù)據(jù)中獲得成功的愉悅和學(xué)習(xí)的動力。因此，害怕考試甚至逃避考試。改變單一的評價方式全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，筆試是一種有效的方法，但不是唯一的評價方法，要改變傳統(tǒng)的評價范式，采用質(zhì)性評價來對學(xué)生成績表現(xiàn)進(jìn)行全面的評價。因此評價的主體不僅僅是學(xué)校教師，而且要將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價和社會有關(guān)人員評價結(jié)合起來。評價方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，既可以用書面考試、口試、課堂提問、活動報告、分析小論文等方式，也可以使用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學(xué)生成長記錄袋等方式。每種評價方式都具有各自己的特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)脑u價方式，以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程.

評價要體現(xiàn)多元化。評價主體的多元化。（1）師評生是激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的動力。在學(xué)生的心目當(dāng)中，老師的評價具有權(quán)威性，對于學(xué)生來說，他在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，一旦得到老師的鼓勵，肯定評價之后，內(nèi)驅(qū)力往往成倍地激增。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們面向?qū)W生個體，有針對性從學(xué)生的學(xué)習(xí)的情感、動機(jī)、態(tài)度、自信心、思維方法、創(chuàng)新意識和能力發(fā)展等方面進(jìn)行適時、正面、積極的評價。（2）生評師是增強(qiáng)學(xué)生自信的保證. 學(xué)生挑戰(zhàn)老師，師生一起活動，多項交流，評價，體現(xiàn)了平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氛圍，同時在活動中培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性和靈活性，整個課堂充滿活力。（3）生評生是學(xué)生互學(xué)的手段. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評價學(xué)生，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。（4）家長評價是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動力. 家長評價也是評價體系中必不可少的.因為現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育是緊密相連的.有時學(xué)生的作業(yè)也可請家長寫上評語。（5）自我評價是學(xué)生自我完善的體現(xiàn). 學(xué)生在評價自己的過程中，自我激勵、自我教育、自我完善和自我發(fā)展。

評價內(nèi)容的多元化。（1）學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，包括學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、創(chuàng)新精神和時間能力、良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、積極的情感體驗等發(fā)面內(nèi)容。對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價要放在一定的數(shù)學(xué)情景中進(jìn)行，真正的數(shù)學(xué)才能也只有在數(shù)學(xué)現(xiàn)實情景中方能顯露出來。通過數(shù)學(xué)活動，可以是評價獲得更為翔實的信息。（2）注重學(xué)生個體發(fā)展的評價。在評價中要注重個體發(fā)展的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)個體過去與現(xiàn)在的比較，側(cè)重于成績和素質(zhì)的增值，而不是簡單的分等排序。在這種多元的評價中，讓學(xué)生真正體驗到自己的進(jìn)步，從而悅納自己，擁有自信。

總之，學(xué)生的發(fā)展需要有效的評價，教師的觀念需要改變，評價的內(nèi)容、評價的方式、評價要倡導(dǎo)多元化。