小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探微

李寧

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文工作的“重頭戲”，也是提高學(xué)生文章理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段和途徑。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我要不斷地改進(jìn)教法，真正把課堂教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們的個(gè)性在嘗試中得到發(fā)展。 根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要想順利實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

一、倡導(dǎo)自主閱讀，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀活力

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特色，一路介紹下來(lái)，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書(shū)讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀效率

閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章；然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中做出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還可以寫(xiě)讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

三、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫(xiě)？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)疑是非常重要的。

四、嘗試合作閱讀，鍛煉學(xué)生的合作溝通能力

小學(xué)生思維敏捷，想象力豐富。那么能否在閱讀教學(xué)中采取合作的方式呢？雖然我們習(xí)慣了個(gè)性化閱讀教學(xué)，但也不應(yīng)排斥合作學(xué)習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂時(shí)特別強(qiáng)調(diào)：“要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題。”在教學(xué)中，教師要注意適時(shí)地為學(xué)生與伙伴之間對(duì)話提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉地與伙伴交流、分享自己的閱讀收獲，完善自己的閱讀體會(huì)。在這個(gè)流程中，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)不但與小伙伴交流了閱讀體會(huì)，而且在交流過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生溝通的情感，消除了學(xué)生之間的壁壘。

五、拓展閱讀空間，保持學(xué)生語(yǔ)文閱讀動(dòng)機(jī)

要提高閱讀能力，光靠一學(xué)期的課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，我有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問(wèn)題，教師也一時(shí)難于解答。可是，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。我還常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多在教材里沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，可見(jiàn)，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。每當(dāng)這時(shí)候，我總是會(huì)有意地問(wèn)：“你怎么知道的？”“你是從哪兒學(xué)到這個(gè)詞語(yǔ)的？”學(xué)生當(dāng)然是挺自豪地告訴我他是從哪本課外書(shū)上讀到的。我看見(jiàn)其他孩子眼里滿是羨慕又佩服的神情?？上攵?，孩子們的閱讀興趣也越來(lái)越濃。由于學(xué)生多看課外書(shū)，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開(kāi)拓思路，無(wú)疑是提高小學(xué)生閱讀能力的好方法。

總之，小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。語(yǔ)文教師應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性與實(shí)效性，只有這樣學(xué)生才會(huì)愛(ài)上閱讀，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。