小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王文彬

新課程理念要求，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)構(gòu)建知識體系，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，這樣才會(huì)使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)”因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了多種經(jīng)驗(yàn)和做法。

一、構(gòu)建空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動(dòng)安排在一定的合乎實(shí)際的教學(xué)情境之中，可以引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極進(jìn)行問題情境之中，自覺地思考問題，主動(dòng)地分析問題和解決問題。如教學(xué)“10的加減法”時(shí)，課前安排這樣的情境：電腦演示“小雞吃食”的動(dòng)畫故事情節(jié)（有一個(gè)小朋友拿出兩個(gè)食盤喂小雞。出現(xiàn)了左盤4只，右盤6只），鼓勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)畫面提出問題，并列式計(jì)算。這個(gè)問題提出以后，學(xué)生就把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生想象和猜測的欲望。他們提出了以下幾個(gè)問題：（1）一共有幾只小雞吃食？（6十4=10）。（2）左盤吃食的小雞比右盤少幾只？（6-4=2）。（3）一共有10只小雞吃食，左盤4只，右盤有幾只？（10-4=6）。其中，提出第1、2、3個(gè)問題的學(xué)生人數(shù)依次遞減，也有極個(gè)別的學(xué)生提出其它問題，共提問題6個(gè)，有兩個(gè)錯(cuò)誤。教師順?biāo)浦垡胄抡n。這個(gè)情境問題的創(chuàng)設(shè)不僅包含了與數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有關(guān)的信息，還包括那些與問題聯(lián)系在一起的事物背景。它能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識，反映了“數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際”這樣一個(gè)道理，使學(xué)生獲取知識的同時(shí)，提高了參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、重組教材，構(gòu)建探索式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程

現(xiàn)代教育思想提倡輕結(jié)論，重過程，要讓學(xué)生由聽眾變成“演員”，自己主宰學(xué)習(xí)的認(rèn)識過程，通過自己親自實(shí)踐操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述，去探索知識的奧秘，去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結(jié)出數(shù)學(xué)概念、法則、公式。學(xué)生只有通過自己實(shí)踐、比較、思索，才能真正對所學(xué)的內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為自己所有，逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“10的認(rèn)識”一課，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教學(xué)10的組成。讓學(xué)生拿出10個(gè)圖片要分成兩堆，并且每分一種把結(jié)果記錄在練習(xí)紙上，然后讓學(xué)生展開討論，誰的分法多，誰的分法好，教師在關(guān)鍵時(shí)加以點(diǎn)撥?！胺址ㄟ@么多，誰有辦法既能把這些分法都找出來，又不重復(fù)，不遺漏呢？”學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智尋找最佳途徑、方法，得出按一定順序分的好辦法，得出這樣幾組：（9，1）（8，2）（7，3） （6，4） （5，5） （1，9）（2，8） （3，7） （4，6）再引導(dǎo)學(xué)生討論最佳記憶方法，即尋找規(guī)律，提問“你用什么辦法能很快記住呢？”學(xué)生帶著問題投入觀察、比較之中，最后歸納、概括得出了其中的規(guī)律：

（1）前4組上下兩行兩數(shù)相同，只是變換了位置，因此只記其中一組就可以了。（2）還有一個(gè)規(guī)律是，第一個(gè)數(shù)9、8、7、6、5……依次減1，第二個(gè)數(shù)是1、2、3、4、5……依次加1，也就是滲透了“數(shù)列”的知識。同學(xué)們經(jīng)歷了親身體驗(yàn)和感知，獲得了感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識知識的內(nèi)化過程，促成了理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生通過分一分、寫一寫、比一比、想一想、說一說一系列活動(dòng)，自覺地進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，參與了知識形成的全過程，使學(xué)生獲得的表象順利上升為理性認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、操作、表達(dá)、探索和概括的能力。

三、課堂上創(chuàng)造競爭的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐

在課堂教學(xué)中，教師可以引進(jìn)“競爭”機(jī)制，激發(fā)他們積極健康向上的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實(shí)踐。如在計(jì)算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)“爭當(dāng)速算標(biāo)兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲活動(dòng)，學(xué)生對這些游戲特別感興趣，并且在競爭中把個(gè)人與集體融合起來，形成了團(tuán)結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。在應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)計(jì)一些“解題能手”、“爭當(dāng)智慧星”、“評選優(yōu)勝組”等競賽活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進(jìn)取精神，更鼓勵(lì)了那些肯動(dòng)腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。

四、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世紀(jì)民族之林。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得從小學(xué)教學(xué)開始抓起，在教學(xué)中對小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主要是指激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望、創(chuàng)新意識，形成有利于創(chuàng)造的求異思維和發(fā)散思維能力和獲取嘗試創(chuàng)造的初步方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新過程是主動(dòng)學(xué)習(xí)的真實(shí)體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，需要營造創(chuàng)新氛圍，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，樹立自信心，課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，不怕說錯(cuò)。大膽放手，展開思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?？傊谧灾鹘虒W(xué)中，必須把握好一個(gè)宗旨：學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)者。誠然，仁者見仁，智者見智，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，教學(xué)中還有待不斷探索、嘗試。