我的小學(xué)語文教學(xué)反思

馬俊華

走進(jìn)新課程改革，直面小學(xué)語文教學(xué)課堂改革的潮起潮涌，在這一進(jìn)程中，我真切地目睹了教育改革前進(jìn)的每一點(diǎn)軌跡，真切地感受到了一位位充滿熱情的靈魂所迸發(fā)的活力，真切地沐浴在一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂中。合作意識(shí)貫穿始終，主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)切中要害，“三維整合”深入人心，改革在雙流已取得了不俗的成績(jī)，也讓雙流教育成為了四川基礎(chǔ)教育的一面旗幟，作為這場(chǎng)改革的親歷者，參與者，我謹(jǐn)以個(gè)人的切身體會(huì)談?wù)剬?duì)小語教學(xué)改革的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！

一、反思一：我們?cè)摻o孩子們一個(gè)什么樣的語文課堂？

在課程改革之初，有這樣一種說法，說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”正如教育家杜威先生所說：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”教師責(zé)任重大，不容有任何閃失。因此，我認(rèn)為：教師首先應(yīng)該建立危機(jī)意識(shí)，只有具有如履薄冰的危機(jī)感，教師才會(huì)關(guān)注每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，才會(huì)全身心的投入到教育事業(yè)中去。其次，教師重視什么，學(xué)生就能發(fā)展什么。 所以教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須精打細(xì)算，務(wù)實(shí)高效，杜絕花架子、只圖表面光鮮的表演。

具體講，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1、培養(yǎng)人格健全的孩子要從給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”開始

一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。比如《只有一個(gè)地球》這篇課文，可以先找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，然后提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”這時(shí)孩子們會(huì)個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ本秃芎玫恼{(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也使教學(xué)過程 “變苦為樂”了。

教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

2、二人方能計(jì)長(zhǎng)，給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”

舊的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。新課程下的語文課堂，我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

3、個(gè)性張揚(yáng)才有創(chuàng)新的沖動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

讓孩子去“展示自己”，發(fā)揮自己的想像。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。比如《烏鴉喝水》，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，讓孩子們自己思考，答案會(huì)讓你意想不到：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

4、紙上得來終覺淺，給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

把人家的情感變成自己的情感?！豆鹆稚剿访鑼懙氖恰澳蠂?guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

把人家的語言變成自己的語言。適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生復(fù)述課文，說說自己喜歡的句子并說說自己喜歡的原因等方式都是很好的方法。

用別人的文章作路標(biāo)，校正自己人生的坐標(biāo)。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“用別人的文章作路標(biāo)，校正自己人生的坐標(biāo)。

二、反思二：新課程需要什么教學(xué)語言

1、教師語言之大忌

一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。

二忌冷語。對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。

三忌臟語。對(duì)有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，使用鄙視、侮辱性的語言，如“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

四忌咒語。對(duì)學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、 “沒救”等。會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，輕則學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師、社會(huì)；重則會(huì)失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。

五忌浮語。對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語言。這會(huì)使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。

六忌煩語。說話講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。

2、新課程需要什么樣的語言？

我們應(yīng)該多用這樣的語言：

當(dāng)學(xué)生認(rèn)真聽講時(shí)，你說：

1 、你們對(duì)這些問題這么感興趣，真讓我高興。

2、我不知道我這樣說是否合適。

3、“聽”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。