淺議教學(xué)實踐中如何正確實施啟發(fā)式教學(xué)

王偉

啟發(fā)式教學(xué)源遠(yuǎn)流長，古往今來一直受到人們的重視，對教學(xué)、教師和學(xué)生的發(fā)展意義非凡。它提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生參與熱情，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的目的。

但是，由于對啟發(fā)式教學(xué)的精髓沒有很好掌握并科學(xué)的加以消化、吸收、運用和改造，造成了啟發(fā)式教學(xué)在實踐中不可忽視的一些問題：

一、誤把滿堂問問題當(dāng)作啟發(fā)式教學(xué)

很多教師不理解啟發(fā)式教學(xué)的精髓，認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)就是在課堂上多問問題，問題越多，就越貌似是啟發(fā)式教學(xué)了。誠然，現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)該多設(shè)置問題，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)。但啟發(fā)式教學(xué)的核心在于啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生學(xué)會思考，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生自主獲得知識，而不是簡單形式的師問生答。以滿堂問的方式進(jìn)行教學(xué)，是對啟發(fā)式教學(xué)的曲解。滿堂問問題的做法只會降低教學(xué)效率，阻礙啟發(fā)式教學(xué)的實施。

二、教師事先設(shè)定好結(jié)果，“誘導(dǎo)”學(xué)生獲得“答案”

傳統(tǒng)教學(xué)思想影響下的教學(xué)活動，在很大程度上是一種以既定結(jié)果為出發(fā)點的啟發(fā)。在教學(xué)過程中，針對具體的問題，教師頭腦中先有了一個結(jié)果或答案，教師就通過所謂的“啟發(fā)式”提問，一步步地提問，一步步引導(dǎo)學(xué)生得出教師所設(shè)想的答案。這種教學(xué)活動，從表面上看，課堂氣氛或許很活躍，學(xué)生很積極，但這樣的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成對教師提問的依賴，即教師提問學(xué)生就會回答，離開教師提問學(xué)生就不會思考。

三、啟發(fā)式教學(xué)被人為設(shè)定為對少部分學(xué)生的啟發(fā)

在教育教學(xué)活動中，成績好的、學(xué)習(xí)認(rèn)真、聽話的學(xué)生在課堂上更能得到教師的期待。許多教師很容易只注意到部分升學(xué)有望的“優(yōu)等生”。在啟發(fā)式教學(xué)運用中，尤其是在遇到較為復(fù)雜的問題是，教師只把希望寄托在“優(yōu)生”和一部分“中等生”身上，使得另一部分“中等生”和“差生”受到冷落，得不到應(yīng)有的鼓勵、啟發(fā)和幫助。

啟發(fā)式教學(xué)運用中的諸多問題應(yīng)引起我們的深入關(guān)注與思考，否則，不僅影響學(xué)生的健康發(fā)展，甚至?xí)绊懻麄€教育事業(yè)的前進(jìn)。因此，我們應(yīng)在實際教學(xué)活動中認(rèn)真貫徹實施啟發(fā)式教學(xué)，分析和總結(jié)其基本要求、方法和實際運用經(jīng)驗，以使啟發(fā)式教學(xué)不斷發(fā)展、完善和創(chuàng)新：

1、以人為本，給學(xué)生平等與尊重，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生通過自主討論學(xué)習(xí)獲取知識，發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，提高學(xué)生“學(xué)”的效果。教師要善于激發(fā)學(xué)生求知欲，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽提出問題，要讓學(xué)生開動腦筋，積極發(fā)言，使課堂氣氛既緊張又活躍。這樣，啟發(fā)式教學(xué)才能獲得完美效果。

2、要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能揭示概念和知識的發(fā)生過程，在過程中給學(xué)生方法指導(dǎo)。通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)讓學(xué)生從已知的材料中概括出原則上的規(guī)律，甚至鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，將問題延伸至課外，從而獲取新知識。這樣做有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

3、要創(chuàng)設(shè)研究問題情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

啟發(fā)式教學(xué)的目的在于促使學(xué)生積極思維，而思維總是從問題開始。在教學(xué)中，教師在改變“滿堂問”的同時，必須根據(jù)學(xué)生智力水平和教材特點，緊緊圍繞教學(xué)大綱，服務(wù)目的以及教材的重點、難點設(shè)計明確的、難度適中的問題。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，自己去發(fā)現(xiàn)真知。

4、要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，開拓學(xué)生思路

獲得知識的方法有時獲得知識本身更重要。只有懂得怎樣學(xué)習(xí)的人，才能獨立地獲得新的知識。在啟發(fā)式教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會自己閱讀課本，概括課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)要點，學(xué)會自我評價，糾正學(xué)習(xí)偏差以及懂得使用工具書，掌握了這些基本的學(xué)習(xí)方法后，就可以逐步掌握打開知識寶庫的“金鑰匙”。