借“51035教學(xué)模式”構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

何應(yīng)居

摘 要：提出了“51035課堂教學(xué)模式”在初中數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用對策，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了寶貴的建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；“51035教學(xué)模式”；解讀和應(yīng)用

課堂教學(xué)改革的根本目的是擴大學(xué)生的參與度，加強師生互動，生生互動的力度，從而徹底打破教師的“一言堂”，打破傳統(tǒng)的教師“主宰課堂”，真正把課堂還給學(xué)生。

我校開展了“51035課堂教學(xué)模式”，為傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂帶來了新的思想，本文針對這種教學(xué)模式進行了詳細的理論解讀，同時提出了“51035課堂教學(xué)模式”在初中數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用對策。

一、“51035課堂教學(xué)模式”解讀

“51035課堂教學(xué)模式”是我校在基礎(chǔ)教育改革背景下提出的高效課堂改革模式，其設(shè)計的基本理念是貫徹“以學(xué)生為主體”原則，重視“構(gòu)建主義”先進理論，在“洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、昌樂二中的教學(xué)模式”改革視角下，在遵循學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上設(shè)計了全新的課堂教學(xué)模式。具體內(nèi)容包括：“5”：教學(xué)五步即導(dǎo)、學(xué)、展、歸、練?！?”：整體推進，不讓一個學(xué)生掉隊，從最后一名學(xué)生抓起?！?”：課堂教學(xué)根據(jù)學(xué)科特點靈活多樣，體現(xiàn)“教無定法，貴在得法”的教學(xué)精髓?！?”：教師在課堂教學(xué)中的“三查”和學(xué)生學(xué)習過程的自查、互查、巡查?！?”：以先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練為方向?？傊?，就是要以“導(dǎo)學(xué)提綱”為載體；以現(xiàn)代多媒體班班通為教學(xué)工具；以自主、合作、探究為主要學(xué)習方式；以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口。另外，這幾個數(shù)字還包括時間的分配安排：“5”就是“五個以”分別是：以先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練為方向；以“導(dǎo)學(xué)提綱”為載體；以現(xiàn)代多媒體班班通為教學(xué)工具；以自主、合作、探究為主要學(xué)習方式；以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口?！?0”就是老師教學(xué)時間，主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”和“歸”上；“35”就是學(xué)生的學(xué)習時間，主要體現(xiàn)在“學(xué)、展、練”上。

二、“51035課堂教學(xué)模式”在初中數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用

1.“導(dǎo)”出精彩，誘發(fā)興趣

時間：5分鐘。

所謂新課的“導(dǎo)”，就是通過各種方法引出所要講述的課題，把學(xué)生領(lǐng)進學(xué)習的“大門”，這是學(xué)習知識的第一關(guān)。課堂導(dǎo)入的方法會有很大不同，即使同一位教師上課，如果面對不同的教學(xué)對象，課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)有所不同，課堂導(dǎo)入要因人、因時、因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套、千篇一律。

如：在教學(xué)整式的加減時，我設(shè)計了如下的一個“懸念激趣法”導(dǎo)入新課：請你把自己的出生月份數(shù)乘2，加10，再把和乘5，再加上你家的人口數(shù)（小于10），將這樣所得的結(jié)果告訴老師，老師就能很快猜出你的出生年月以及你家有幾口人。你相信嗎？學(xué)生的興趣很濃，很快就有幾位學(xué)生按要求把所得的結(jié)果告訴我，我都能既快又準確地說出他（她）的出生年月以及他（她）家的人口數(shù)，令學(xué)生感到很是驚訝和佩服。從而激發(fā)學(xué)生去思考、探索產(chǎn)生這一問題的緣由，在我適時的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生很快就解決了這一“懸念”，并順利地進入了新課的學(xué)習。

2.“學(xué)”讓小組成員都動起來

時間：10分鐘。

新課導(dǎo)入后，教師要讓學(xué)生開展第二個環(huán)節(jié)，即“自學(xué)和互學(xué)”，設(shè)置為小組合作學(xué)習模式，這個環(huán)節(jié)主要是學(xué)生之間互教互學(xué)、是彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。學(xué)生在自學(xué)和互學(xué)（互教）兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，形成自身的學(xué)習方法和認知體系，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，又促進了學(xué)生個性的和諧發(fā)展。這個環(huán)節(jié)教師注意的一點就是要深入到各小組中進行“困難”指導(dǎo)，針對學(xué)習新課中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)性的講解。例如，教學(xué)“相交線和平行線”這節(jié)課時，我就設(shè)計了“個人展示，全面激勵”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們能夠積極投入小組學(xué)習之中，讓小組成員都動起來。我首先提出問題：相交線和平行線有什么特點呢？這次同學(xué)們要自己整理出各種特征，然后用圖、表等形式來展示，我要看哪一組的表現(xiàn)更為全面、直觀？這些訓(xùn)練內(nèi)容較多，因此，小組成員需要分工進行整理。每人分配一項任務(wù)，完成理論、特征的整理。最后，再整合到一起，發(fā)揮集體的智慧，形成圖表。當然，在小組討論時教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒，隨機應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極認真地思考問題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法，及時給予點撥、鼓勵和幫助。

3.“展”現(xiàn)自我，碰撞出自信火花

時間：10分鐘。

“展”即展示學(xué)習成果，讓學(xué)生的思維再次碰撞，產(chǎn)生心靈上的共鳴，以達到增強記憶、吸收新知識的目的，分享學(xué)習成果，也是教師查驗學(xué)生理解知識情況的重要階段，即教師二查。例如，教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課時，教師要讓學(xué)生自己設(shè)計旋轉(zhuǎn)后的圖形。師：同學(xué)們，這些美麗的圖案都是人創(chuàng)作出來的，那你們想不想也利用本節(jié)課所學(xué)的圖形旋轉(zhuǎn)的知識設(shè)計出美麗的圖案來裝點自己的生活？請大家在小組內(nèi)盡情地發(fā)揮，創(chuàng)作出更美麗的圖案。學(xué)生創(chuàng)作之后統(tǒng)一展現(xiàn)在投影儀上，讓全班學(xué)生欣賞各小組創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，伴隨著音樂，許多由旋轉(zhuǎn)形成的美麗圖案一幅一幅地以動畫的形式表現(xiàn)，以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。在展示的環(huán)節(jié)，教師要以鼓勵學(xué)生為主，不要惡意批評和惡意對比。

4.“歸”出要點，形成知識再提高

時間：5分鐘。

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開課堂小結(jié)，這個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生自己歸納，理順知識節(jié)點形成整體板塊知識意識。一直以來，教師要求學(xué)生自己歸納，往往是提出問題“這節(jié)課你都學(xué)會了什么？”學(xué)生踴躍回答，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)。這個過程看似設(shè)計合理，其實卻存在許多隱患，因為歸納總結(jié)的過程中學(xué)生只是想到了一個方面就積極回答，還沒有形成歸納整理的能力。教師要利用5分鐘左右的時間，讓學(xué)生自己歸納整理，通過“學(xué)習到了什么”“不解之處”“需要鞏固的地方”等幾個方面，小組整理，最后歸納。

5.“練”出本領(lǐng)，鞏固知識再提升

時間：15分鐘。

本環(huán)節(jié)主要以學(xué)生的“練”為主，小組合作完成。新課程要求課堂教學(xué)有足夠的時間和空間留給學(xué)生思考和想象，所以，課堂練習不在于多而在于精，設(shè)計的練習盡可能多地涉及知識點。例如，講到分解因式時我出了以下幾道題讓學(xué)生完成：

①1-m2，②0.36x2-y2，③x4-y2，④x2y2-z2，⑤x2-（x-y）2，⑥（x+2y）2-（2x-y）2。

這組習題就整合了多方面的知識點進行練習，進行了不同形式多項式因式分解的不同解法，這樣有針對性的練習活動，通過合作能夠?qū)崿F(xiàn)兵練兵的目的，完成知識內(nèi)化吸收，教師利用學(xué)生練習過程走進每個小組查看學(xué)生運用知識情況，做指導(dǎo)性檢查，即教師三查。

教學(xué)中，我深深體會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習生活，也改變了教師的教學(xué)生活。

以上是筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中對我校教學(xué)改革成果“51035課堂教學(xué)模式”的心得體會與總結(jié)。概而述之，課堂教學(xué)改革不能盲目跟從，一定要立足實際學(xué)情，認真分析學(xué)生的實際認知規(guī)律，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點設(shè)定符合學(xué)生認知發(fā)展的教學(xué)方案，本文提出的初中數(shù)學(xué)課堂的五步教學(xué)法能夠讓教學(xué)更為重視學(xué)生能力的提升，唯有如此才能將課堂權(quán)利還給學(xué)生，通過“導(dǎo)、學(xué)、展、歸、練”讓數(shù)學(xué)課堂彰顯獨立思維，有效完成高效課堂構(gòu)建。

參考文獻：

[1]張彩霞.探索構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2011（12）.

[2]馮印秀.探索多種教學(xué)途徑 構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂模式[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（1）.

編輯 楊兆東