淺談生本教育情境下教師角色的轉(zhuǎn)變

籍洪星　劉秀梅

“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本?！敝皇窃诓煌慕逃母飼r(shí)期對(duì)教師的提出的要求有所不同。無(wú)論進(jìn)行怎樣教育改革，教師都是生力軍，都是推動(dòng)教育改革的動(dòng)力源泉。教師在教育改革過(guò)程中要不斷經(jīng)歷新舊觀念的碰撞，不斷的完善自己，以適應(yīng)時(shí)代的要求。那么，在生本教育的情境下，教師該怎樣轉(zhuǎn)變自己的角色呢？

一、教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，成為課堂的“信息平臺(tái)”

“生本教育”的特點(diǎn)是以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體的一種全新教育理念。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，“師道尊嚴(yán)”的觀念占據(jù)了主導(dǎo)地位，教師一直以一神圣的高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。處在教學(xué)改革前沿的教師清醒的認(rèn)識(shí)到：科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使學(xué)生獲取知識(shí)的渠道被極大地拓寬了，部分學(xué)生在某些方面的知識(shí)甚至已超過(guò)老師。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，也促使教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色發(fā)生巨大的變化：教師要走下“知識(shí)的權(quán)威”的寶座，成為學(xué)生信息交流的平臺(tái)；學(xué)生要主動(dòng)參與，成為課堂的主人?！秾W(xué)記》中說(shuō)：學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。可見(jiàn)，教學(xué)活動(dòng)并不是單向的知識(shí)傳授過(guò)程，而是師生雙方都受益的雙向互動(dòng)過(guò)程。著名教改實(shí)踐家李元昌曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)方法不是最重要的，最重要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變，因?yàn)橛性鯓拥慕逃^念，才會(huì)有這種觀念下的教學(xué)方法?！痹谛滦蝿?shì)下，教師應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，師生共建課堂，一起學(xué)習(xí)，一起分享、一起成長(zhǎng)。

二、教師要重視教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，成為課堂的創(chuàng)造者

在“生本課堂”里，教師不再像傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣，把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是巧妙地利用各種教學(xué)資源包括學(xué)生本人，營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體。著名教育家贊可夫說(shuō)道：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由的呼吸。如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。對(duì)于有實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是還有一大部分是枯燥原理、概念知識(shí)，這就要求教師要充分研究利用各種教學(xué)資源，變難為易。例如，《化學(xué)式的書(shū)寫》。在教學(xué)過(guò)程中，我將這部分知識(shí)轉(zhuǎn)化成四句順口溜“一排順序二標(biāo)價(jià)，價(jià)數(shù)角碼相交叉，角碼數(shù)字相約簡(jiǎn)，得到式子再檢查?！闭n前將這四句口訣寫在黑板正中間，課上以P2O5 和CO2的書(shū)寫為例按步驟介紹書(shū)寫方法，簡(jiǎn)潔明了。這樣枯燥無(wú)味的知識(shí)就變得很有趣味，僅靠“排序、標(biāo)價(jià)、交叉、約簡(jiǎn)、檢查”十個(gè)字就突破了一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

三、教師要注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，成為課堂的組織者

“生本”課堂中最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，《根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算》是讓每位師生都頭疼的知識(shí)。從表面看只是設(shè)（設(shè)未知量）、方（正確書(shū)寫化學(xué)方程式）、標(biāo)（標(biāo)出已知量和未知量）、列（列比利式）、解（求算答案）、答（完整寫出答語(yǔ)）六個(gè)字，但是在歷年的中考試卷中卻是失分率最高的一道題。我在教學(xué)過(guò)程中首先說(shuō)清每一步的要求和注意事項(xiàng)，然后給出4—6道題，再讓學(xué)生根據(jù)自己的性格特點(diǎn)進(jìn)行自由組合，一般每4人組成一個(gè)小組，每一組中必須有兩人學(xué)習(xí)較好，其中兩名學(xué)生同時(shí)做一道題，成績(jī)較好的學(xué)生以例題和老師的講解為依據(jù)對(duì)所做的題進(jìn)行檢查、提示、更正和講解，教師只是來(lái)回巡視，解決個(gè)別學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，最后以小組為單位匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。這樣一來(lái)課堂氣氛活躍、學(xué)習(xí)氛圍濃郁。由于學(xué)生之間沒(méi)有隔閡，語(yǔ)言相通，交流起來(lái)非常容易被對(duì)方接受，學(xué)生愉悅的心情使學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的“滿堂灌”。

教育改革是循序漸進(jìn)地進(jìn)行的，因此，教師轉(zhuǎn)變自己的角色，也會(huì)有一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)始終處于不斷地出現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，再出現(xiàn)新的問(wèn)題、再解決新問(wèn)題的狀態(tài)之中。教師正是在這樣一個(gè)出現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題螺旋漸進(jìn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我完善和成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。