淺談小組合作學習

郭常紅

“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學方式，小組合作學習是生本教育的充分體現(xiàn)，已逐步成為生本課堂教育的主要形式，它有力的挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”，給學生創(chuàng)造了自主合作交流的機會。如何在教學中開展小組合作學習，下面談一下我的幾點做法：

一、合理分組，注意每組搭配學習能力、脾氣性格不同的學生，相互幫助，相互促進

小組合作學習的目的是人人親自參與學習活動，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)秀生與學困生的關系，就很可能加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生則更差。因此，教師要首先做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極參與，大膽發(fā)言，勇敢地發(fā)表自己的意見，只要敢于發(fā)表自己的意見，就是一次可喜的進步；其次，可以讓小組長安排他們首先發(fā)言，讓學困生說出最容易想的解題的辦法、策略，讓他們切身體會到小組學習中成功的喜悅。同時，教師在巡視時要注意對他們特別指導，鼓勵他們盡量跟上同伴們的學習步伐。

二、培養(yǎng)有組織能力的小組長

要發(fā)揮好組長的作用，教師首先要教會組長如何組織本組的學習活動。在最初階段，教師要下到每個小組里參加學生的學習，有時充當組長的角色，示范怎樣組織組員完成學習任務；有時充當組員的角色，示范怎樣參與組內的學習活動。如果學生的素質比較好的話，組長的角色最好也能輪換著來擔當，這樣更能鍛煉學生各方面的能力。小組長要分配好組員各自的任務，個人努力與集體努力都是能很好完成學習任務的保證。因此，每次的小組合作學習，組長都要給每個組員分配好學習任務。

三、要幫助學生明確進行合作學習的目標和要求

課堂教學時間有限，因此在每次開展小組合作學習這一環(huán)節(jié)時，教師應幫助學生明確的提出合作的目標和要求，教師一定要把這段時間中進行合作學習的任務、要求布置清楚，要讓每個小組都明確自己要完成的任務，并且明白通過怎樣的“合作”才能完成任務。

四、學生要明確個人在小組內所要承擔的責任

在進行小組合作學習時，要讓每一位學生明確自己在小組內所要承擔的任務。也就是說在小組合作中，每一位學生都要有事可干，避免“閑人”的出現(xiàn)，使小組合作流于形式，這就需要學生在明確合作目標時，能夠在小組內根據(jù)組內學生的差異進行適當?shù)慕巧止?，實現(xiàn)組內的差異互補。在教學實踐中應要求學生做到以幾點：（一）職責分明，分工協(xié)作。職責明，動機純，則熱情高，凝聚力強。組長要認真組織組員開展合作學習，并及時做好記錄，形成小組意見；組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學的發(fā)言，及時補充修改自己的看法。（二）切中重點，有序動作。由于課堂時間的限制，合作伊始，就應圍繞“示疑內容”抓住重點。如：自己最感興趣的問題，或是自己最沒有把握的問題，或是自己不理解的問題，先個別自學示疑，再小組合作議疑。在發(fā)表見解時，可以補充、更正、辯論；也可以保留自己的意見。（三）在小組內開展競爭活動。好勝是學生特有的心理特征，在小組內開展競爭活動，可以提高學生參與學習的熱情，讓學生在競爭的過程中，既體驗到了學習的樂趣，了解競爭與合作的相融性，又提高了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的學習潛能。

五、要留給學生充分開展小組合作學習的時間

在進行教學時，教師要根據(jù)“合作學習”的任務、要求，留給學生充分的討論、探索的時間。這一點上教師應有特別強烈的“以學生為主”的意識，不要讓小組合作學習匆匆走過場。特別是當學生圍繞著任務要求正在熱烈討論的時候，千萬不要為了完成自己設計的教學計劃中斷學生的學習活動。要知道，沒有足夠的時間讓學生思考、討論，不單會給學生留下遺憾，更重要是將會澆滅學生創(chuàng)造性學習的熱情，讓學生滋生敷衍了事的不良習慣。

六、合作學習要注意積極、巧妙的評價

進行小組合作學習評價要把學習過程評價與學習結果評價相結合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合。使小組成員認識到合作小組是一個學習共同體，個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)，以此培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神以及合作學習的能力。同時，在小組評價時，對個人合作學習參與度、積極性、獨創(chuàng)性等也要給予恰當?shù)脑u價，這樣可以在小組內樹立榜樣，激發(fā)組內競爭，調動每位成員參與的積極性，打消個別學生的依賴思想。教師對學生評價語的設計應該根據(jù)本班的實際情況，注意巧妙運用積極性、鼓勵性的評價。

在教學實踐中我還體會到，運用小組合作學習的課堂教學模式，教師要特別注意：

防止學生在小組合作學習中，演變成為“好學生講，差學生聽”的小組模式。小組合作學習不允許任何學生游離于集體活動之外，同學之間積極的相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學習，而不是消極地依靠某個學生或某一部分學生解決全組問題。為增強組員的個體責任，教師還要給學生一定的獨立性，如提供獨立思考的時間和自學的機會、交給學生獨立的任務和作業(yè)等。否則，差生在小組掩護下逃避責任，學生之間并沒有進行真正的合作，這樣就不利于全體學生的全面發(fā)展。

處理好獨立學習與合作學習的關系。合作學習非常重要，但只有建立在個人努力的基礎上才能完成。在合作學習之前要讓學生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴交流、探究、解決問題，這樣做就避免了只有優(yōu)秀學生動口、動手，困難學生沒有獨立思考機會而直接從優(yōu)秀學生中獲得信息的現(xiàn)象。小組合作學習要給學習有困難的學生提供思考、進步的機會。

總之，合作學習，以小組的特定形式展開，教師要善于培養(yǎng)學生與人合作的意識，與人共處的能力，教育學生愿意和同學交流信息，以實現(xiàn)信息的二次傳遞。每個學生獲取的新知識容易被其他同學共同擁有，自己也能輕松獲取其他同學已獲取的新事物，擴大信息來源和傳播范圍。