小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探析

上官飛飛

[摘 要]閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫(xiě)作的必備前提。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)的最主要的陣地。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 閱讀

一、讀書(shū)是閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”大聲朗讀以致反復(fù)吟詠，容易入境入情，幫助理解。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，出聲朗讀可以集中注意力用書(shū)面語(yǔ)言規(guī)范口頭語(yǔ)言，同時(shí)訓(xùn)練語(yǔ)感，天長(zhǎng)日久，在不知不覺(jué)中，其理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力會(huì)得到培養(yǎng)與提高。

讀貫穿閱讀教學(xué)的始終，讀不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過(guò)程，讀還是閱讀理解的過(guò)程，讀也是信息處理后反饋表達(dá)的形式。閱讀教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。因此，每篇課文都應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，要讓學(xué)生以讀為手段在書(shū)中“走幾個(gè)來(lái)回”。如何讓學(xué)生“潛心讀書(shū)”，針對(duì)當(dāng)前“讀”的現(xiàn)狀，要注意以下幾點(diǎn)。要重視領(lǐng)讀，加強(qiáng)范讀；要以情導(dǎo)讀；讀要體現(xiàn)目的、層次和過(guò)程；要重視略讀、瀏覽。

二、閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的獨(dú)立思考為基礎(chǔ)

強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考在閱讀教學(xué)中的重要性，因?yàn)椴唤?jīng)過(guò)獨(dú)立思考，讀書(shū)的收獲就不大。閱讀教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話、交流的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂，要體現(xiàn)人文精神。閱讀是讀者與作者的對(duì)話，是一種超越時(shí)間和空間的對(duì)話，教學(xué)中，構(gòu)建“我——你”的師生關(guān)系。教師要研究學(xué)生在課堂上生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，樹(shù)立參與學(xué)習(xí)的信心。在新的閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)該關(guān)系平等、教學(xué)民主，互相尊重，互相信任。閱讀教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程。知識(shí)的掌握、能力的形成，情感的溝通，都是在對(duì)話、交流的過(guò)程中完成的。

三、閱讀教學(xué)中應(yīng)滲透思想教育

在閱讀教學(xué)過(guò)程中滲透教育，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為品行，提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)該遵循聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、恰如其分的原則，選擇德育滲透點(diǎn)。要具有“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”的情感教育功能，幫助學(xué)生探索出一條捷徑。通過(guò)自己的內(nèi)化和吸收，將書(shū)本上傳達(dá)交流的情感轉(zhuǎn)化為他們自身的情感體驗(yàn)。

（一）提供寫(xiě)作背景，感受作者的創(chuàng)作心態(tài)

要使作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，首先要縮短學(xué)生和作者的心理差距，要讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時(shí)代之中，去感受作者寫(xiě)作時(shí)的特殊心態(tài)。如教《詹天佑》一課，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生從中可以了解到中國(guó)過(guò)去的一些情況，感受到詹天佑為國(guó)爭(zhēng)光，為中國(guó)人爭(zhēng)氣的民族精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

（二）強(qiáng)化情感渲染，營(yíng)造內(nèi)化氛圍

內(nèi)化的必要條件是要?jiǎng)?chuàng)造特殊的情境，讓學(xué)生置身于情境渲染之中。在一種心理場(chǎng)的影響下，去感受課文的內(nèi)容，以產(chǎn)生強(qiáng)烈的情境感應(yīng)效果。如《桂林山水》一課的教學(xué)，教師可通過(guò)配樂(lè)朗讀，放活動(dòng)幻燈片的方式進(jìn)行。情感朗讀使學(xué)生沉醉于祖國(guó)江山分外妖嬈的美感之中，為生活在這樣美好的國(guó)家而感到驕傲自豪，從而升起一股熱愛(ài)祖國(guó)的壯志豪情。

（三）、抓住關(guān)鍵詞句、深化情感體驗(yàn)

課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句是作者情感傳遞的載體，是作者熾熱情感噴發(fā)的“火山口”，關(guān)鍵詞句選得準(zhǔn)，學(xué)生一旦觸及，就會(huì)迸發(fā)出感情的火花。如教《狼牙山五壯士》一課，可抓住“斬釘截鐵”、“熱血沸騰”、“緊跟”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)壯士們?cè)谏狸P(guān)頭，為了革命，為了人民舍生取義的崇高境界。學(xué)生會(huì)很自然地因此而受到愛(ài)國(guó)主義思想的感染和熏陶。

四、閱讀教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生品讀體味

把讀的時(shí)間還給學(xué)生。也就是讓學(xué)生多讀、讀好，舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，指導(dǎo)學(xué)生多層次、多形式朗讀，讓學(xué)生讀書(shū)練兵，讓學(xué)生讀出感情，精心選擇讀的形式和方式：齊讀、指名讀、分角色讀、引讀、對(duì)讀等。根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)，選擇不同的讀的方式，讀中品味，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。例如，教學(xué)《只有一個(gè)地球》我作了如下設(shè)計(jì)：A、自讀。讓學(xué)生多讀，體會(huì)自讀，學(xué)生各自初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課本預(yù)習(xí)的要求，整體感知課文的主要內(nèi)容，在不懂得地方做上記號(hào)。B、輪讀。在檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，指定不同程度的學(xué)生，按自然段順序讀。C、試讀。讓學(xué)生各自練習(xí)有感情朗讀，琢磨語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。D、議讀。邊讀邊議，課文從哪幾個(gè)方面講了人類(lèi)對(duì)地球的破壞，并結(jié)合實(shí)際啟發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境應(yīng)從我做起，從現(xiàn)在做起。E、比讀。抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，讓學(xué)生比較著讀，采取指名讀、小組讀等多種形式，讀后評(píng)議。F、聽(tīng)讀。學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀、試讀后，究竟怎樣讀才好，再放錄音聽(tīng)讀。

五、閱讀要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，就要擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)

把學(xué)生的閱讀擴(kuò)展到課外，讓他們開(kāi)拓視野，自覺(jué)地在書(shū)海里遨游，汲取豐富的養(yǎng)料。首先，要引導(dǎo)學(xué)生讀有益的書(shū)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的童話、散文、小說(shuō)及科普讀物，推薦了書(shū)目后還要定期舉辦一些活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如：“成語(yǔ)競(jìng)猜”“讀書(shū)交流會(huì)”等。這樣既督促學(xué)生認(rèn)真閱讀又檢驗(yàn)了閱讀效果。其次，背誦、摘抄優(yōu)秀詩(shī)文詞句每周向同學(xué)們推薦優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文，讓他們摘抄在一本專(zhuān)門(mén)的好詞佳句本里，放在自己身邊，熟讀成誦，并運(yùn)用在自己的寫(xiě)作中。既開(kāi)拓了視野，又豐富了知識(shí)，同時(shí)還提高了寫(xiě)作水平

六、激發(fā)學(xué)生有情感地進(jìn)行閱讀

我在教學(xué)中是從如下兩點(diǎn)入手的：1設(shè)置情境、激發(fā)情感。2、表情朗讀、激發(fā)情感。任何形式的朗讀，都是要引導(dǎo)學(xué)生置身于文本、情境中。南宋朱熹主張：“凡讀書(shū)，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇強(qiáng)暗記”、“逐句玩味”、“大抵觀書(shū)須先熟讀，使其言皆若出于吾之口”。在閱讀教學(xué)中，教師切記向?qū)W生講什么叫有感情地朗讀。用什么語(yǔ)氣，帶什么感情。