老師，請接受學(xué)生的錯誤

趙勝源

[摘 要]許多時候，學(xué)生犯錯并不是蓄謀已久的，很多時候只是一念之差。當教師走進學(xué)生內(nèi)心深處的時候，發(fā)現(xiàn)這只是幼稚的沖動。學(xué)生的錯誤是他成長中的代價，也是我們的教育資源。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 犯錯 成長 代價 資源

案例一：

“李重陽這是本周第三次遲到了，你年級組看著處理吧！”班主任張老師滿腹牢騷只凝聚成這一句話。話里飽含著張老師對該生的無奈，話里更多的是希望我依據(jù)有關(guān)規(guī)定給予嚴肅處理。

說真的，我也是感到無奈，李重陽上周因一點小事，與同學(xué)發(fā)生口角，并大打出手，給對方造成傷害，依據(jù)學(xué)校管理有關(guān)規(guī)定，給予記大過處分，我與他進行了深入的談話，并與他及家長簽訂了協(xié)議書，他自己承諾若再次違紀，便自行退學(xué)。那次的談話讓我記憶猶新，他痛心疾首，悔恨不已，讓我感到心情激動。難道李重陽就真的屢教不改嗎？難道他真的不可救藥嗎？但為什么總是知錯不改呢？

我表現(xiàn)得十分生氣，冷冷的盯著面前的李重陽，慢慢的取出他的協(xié)議書，重重的往桌上一摔，他深深的低著頭，身體瑟縮，緊緊貼近墻，他這副樣子已是多次展現(xiàn)在我面前了，我開始還覺的他可憐，現(xiàn)在我都感到他可氣又可恨了?！袄钪仃枺阏孀屛沂?，先是吸煙，不出一周又與同學(xué)因小事打仗，接著又是靜校違紀，這又接二連三的遲到，每一次你總是海誓山盟，看來你只能做語言的巨人……”我的一席話還沒說完，他竟然痛苦的哭了起來。我為穩(wěn)定情緒，讓他回教室寫反思書。他走后，我也在反思：就因為他幾次遲到我就誘逼孩子自行退學(xué)嗎？到底為什么遲到？孩子退學(xué)以后該怎樣？……

兩節(jié)課后，李重陽拿著檢討書走進我的辦公室，我認真地看著，上面寫道：“老師，我知道我又錯了，我又一次違反了學(xué)校紀律，又一次辜負了你。但我心里的話只想跟你，也只有你才聽我說。我總是覺得我進步很大，那次你和我的談話讓我重新?lián)碛辛诵判?，我決心先學(xué)會做人，再爭取成才。我的吸煙是從小學(xué)五年級開始的，但從那次吸煙違紀后，我再沒吸過；那次打仗，讓你和我爸媽操碎了心，那是我永遠的痛，我始終提醒自己不要沖動；那次靜校違紀說話，給班級扣了分，我再次提醒自己，遵守靜校紀律；最近學(xué)校搞宿舍衛(wèi)生評比，我總想讓我們宿舍成為優(yōu)秀宿舍，所以就最后一個把宿舍打掃干凈再走，結(jié)果遲到了?！?/p>

天哪！我?guī)缀醴噶艘粋€天大的錯誤。一個一天天在走向進步的孩子，卻因為一次，幾次小小的錯誤，就否定學(xué)生的進步。我們?yōu)槭裁磳W(xué)生的進步視而不見，卻對學(xué)生的丁小錯誤斤斤計較，全部列入賬單？我們沒有賞識學(xué)生的進步，卻對學(xué)生的錯誤不依不饒，從嚴處理；我們是在當老師，還是在當法官？

案例二：

“老師，俺都覺得羞愧，不愿進這一中門，她這次想念書我也不讓他念了?！彼蚊舻募议L臉色鐵青，用手指狠狠地點著她，咬著牙憤憤地說。

宋敏，是高一15班的一位女生。她入學(xué)不到一個月，就不請假私自外出校門，曠課三節(jié)，依據(jù)學(xué)校規(guī)定，給予嚴重警告處分。好景不長，又在晚自習(xí)時間，在課堂上使用手機接發(fā)短信，打開記錄一看，竟然是與一位男生，通信長達一個半小時。這不，在這次階段檢測中，又攜帶資料入場并抄襲，在考場上，手機響起，原來是使用手機作弊。

宋敏的媽媽來校后，根本沒有在乎辦公室里的老師，更沒有在乎孩子的心情，就劈頭蓋臉的罵了她一通。學(xué)生宋敏聽罷媽媽的怒批，大哭起來，一邊哭一邊央求：“媽媽，俺錯了，俺知道錯了，老師，俺錯了，俺知道錯了，俺對不起你們。”“這不只是你對不起我們，而是你對不起你自己啦！”我的話中有嚴厲，我的話更多的是暗示，暗示她這次違紀的嚴重性?！皨寢?，你原諒我吧，我再也不違紀了，我一定一定；老師，請再原諒我一次吧，我雖然總犯錯，真若不讀書，我活著干什么？”說罷，宋敏竟跪在我和家長的面前。

孩子是錯了，但孩子知道錯了，并表現(xiàn)出強烈的改錯欲望，這時，老師是原諒孩子、教育孩子，還是批評孩子、處分孩子？

以上兩則材料，仿佛是兩記重錘，時時敲擊著我的心。作為一個教育工作者，我們的使命是什么？就是使學(xué)生們從無知到有知，從犯錯到不犯錯或說少犯錯，讓孩子們成人又成才。

而我們的培養(yǎng)手段是什么？就是教育；而我們又常常把教育理解成教書，理解成傳授知識，理解成班會教育，理解成學(xué)校文件，這遠遠不夠，我們的教育行為深度不夠，沒有走進學(xué)生的心靈；我們的教育認識高度不夠，沒有認識到學(xué)生犯錯是他成長中的代價；我們對學(xué)生定位不夠，總是要求學(xué)生按規(guī)格做事，決不允許旁逸斜出。

為此，筆者淺談一二，與諸位同仁共勉：

一、學(xué)生的錯誤是他成長的代價，也是我們教育的資源

商家創(chuàng)業(yè)的成功是以賠錢折本為代價，科學(xué)實驗的成功更是以一次次的失敗作為代價的，學(xué)生在成長中，盡管有這樣或那樣的不是，但是，這些是學(xué)生成長中付出的代價，是可以原諒的錯誤，有一句話說得好“他是鐵的時候，為什么要求他是鋼呢？”學(xué)生不能不犯錯誤，我們允許他犯錯誤，但不能總是原諒他的錯。如果正確的解讀學(xué)生犯錯的心理，并走進他們的心里，那么，錯誤就是一筆難得的教育資源。學(xué)生李重陽雖然在犯錯，但他卻在錯誤中成長，對自己要求更嚴格，進步的他就是一筆教育資源。

二、老師的寬容能夠挽救一個學(xué)生，也彰顯了你的偉大

學(xué)生犯錯誤并不可怕，犯錯是一種經(jīng)歷，也是一個學(xué)習(xí)的過程，只有犯了錯、認了錯、改了錯，才是真正意義上的認識的升華。學(xué)生犯錯并不是蓄謀已久的，很多時候只是一念之差。我們只要給他們一點自我反省的時間，這不僅能讓你的寬容教育一個學(xué)生，也會讓你的寬容彰顯你的偉大，也讓你的學(xué)生從你的身上學(xué)會了寬容。試想，當我們再次接受宋敏的時候，她會是錯上加錯嗎？她會懷一顆感恩的心去努力學(xué)習(xí)。我們改變了一個孩子，就是挽救了一個家庭。

三、教師要注意學(xué)生的所為，更要了解其所以為

老師，尤其是班主任老師，最頭疼的是學(xué)生犯錯誤，學(xué)生有了錯誤便對學(xué)生大發(fā)雷霆，便會班會點名批評，便會通知家長，并數(shù)落學(xué)生罪狀，當學(xué)生認識到自己錯了的時候，而老師還不知道學(xué)生為什么錯了；老師知道學(xué)生為什么錯了的時候，就會發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在“向善”，只是表現(xiàn)得十分幼稚，這樣的錯誤不應(yīng)該原諒嗎？老師面對錯誤的學(xué)生，不要得理不讓人，先要坐下來，了解情況，走進學(xué)生的心靈，這樣會讓學(xué)生認識到錯誤，會讓學(xué)生感動。

一個學(xué)生，就是一個家庭甚至幾個家庭的希望；每個孩子，都是祖國的未來。能把好學(xué)生教育好，這不是能力；能把差學(xué)生教育好，這才是能力，這更是責(zé)任。能夠認識到這一點的人，只能說認識有高度；真正履行這一點的人，才是真正師德高尚的人。