于軍
一個人一天之內(nèi)上演著幾百種習慣,無論我們是否愿意,習慣總是無孔不入,滲透在我們生活的方方面面。學生大多數(shù)的日?;顒佣贾皇橇晳T而已。習慣分為好習慣和壞習慣,好習慣能造就人,壞習慣可以摧毀人,好習慣與壞習慣沒有明顯的界限,就看每種習慣產(chǎn)生的后果好壞。一個人如果養(yǎng)成了好的習慣,就會一輩子受益。 如果養(yǎng)成了壞習慣就會毀了一生。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過:人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢,你可以隨時提取它的利息,享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸,老在還款,老還不清,最后逼得人走入歧途。這個比喻非常好。今天的家長要想給自己的兒女留下什么?我想應該給我們的子女從現(xiàn)在開始留下好的習慣,這就是他一生最大的財富。
其實,無論養(yǎng)成哪種習慣,都與人們從小所受的家庭和社會的影響有關。葉圣陶說過:“教育就是培養(yǎng)習慣。”習慣并不是與生俱來的,而是經(jīng)過后天培養(yǎng)的,許多習慣是因為經(jīng)常做一件事自然形成的,還有更多的習慣是人為的、刻意養(yǎng)成的。兒童時期是養(yǎng)成習慣的關鍵期:培養(yǎng)始于父母,養(yǎng)成始于家庭,關鍵在于幼兒園和小學。所以加強德育,提高未成年人的思想道德素質(zhì),應該求真務實,從培養(yǎng)兒童的良好行為習慣開始。
小學時期重點培養(yǎng)兒童的那些行為習慣呢?概括起來主要體現(xiàn)
在以下幾個方面:培養(yǎng)學習習慣、遵守規(guī)則的習慣、交往的習慣、生活自理和自我保護的習慣。我重點淺談小學生學習習慣的培養(yǎng)
學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分,如:課前預習,上課專心聽講,認真完成作業(yè)等都是良好的學習習慣,有了它,學生可以輕松快捷地學好知識。反之,一個人如果養(yǎng)成書寫潦草,做題馬虎等不良的學習習慣,不僅增加學生學習的負擔,而且有損于學生的身體健康,所以古今中外的教育學家,心理學家都非常重視學生學習習慣的培養(yǎng)。學習習慣的養(yǎng)成問題既然如此重要,那么,怎樣才能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣呢?下面結合習慣的形成規(guī)律,談談自己的粗淺認識。
一、從小培養(yǎng)
心理學研究表明:學習習慣在小學低年級就形成了,以后如果不給予特別的教育,形成的習慣很難有多大的改進,所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。學生年齡小時,習慣既容易建立,也容易鞏固,不良的學習習慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正,等到不良習慣越積越多并穩(wěn)固定形時,既影響良好習慣的建立,又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講,不按時完成作業(yè)的壞習慣,即使在老師的教誨下有了改正的決心,可往往是改了又犯,犯了又改,需要經(jīng)過長期的艱苦努力,才能徹底改掉。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩,到了高年級習慣自然就養(yǎng)成了是極其錯誤的,所以從小學一年級,甚至幼兒園起,就要開始引導學生建立良好的學習習慣,并在成長過程中逐步強化訓練,從而形成穩(wěn)定的自覺行為。
二、逐漸培養(yǎng)
良好的學習習慣不能一朝一夕養(yǎng)成,也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成,它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學生的年齡特點,根據(jù)教學的具體情況,結合能力增長的需要,循序漸進,逐步提出具體的切實可行的要求,使他們良好的學習習慣由小到大,持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學低年級,要讓學生養(yǎng)成上課專心聽講,按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學習習慣,隨著年齡的增長,學習水平的提高,知識的不斷更新,到了小學高年級乃至中學,就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養(yǎng)成高級的學習習慣,如閱讀習慣,獨立思考習慣、勇于創(chuàng)新習慣等。那種不遵循習慣形成規(guī)律,幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的,也是極其有害的。
三、嚴格要求
良好習慣的養(yǎng)成,必須依靠學生多次反復的實踐,并且對學生來說,應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差,一些良好學習習慣易產(chǎn)生,也易消退,所以對他們要嚴格要求,反復訓練,直至鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強學生的學習意識,讓學生在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。但不能只講要求,而應結合教學實際,精心備課,細心指導,反復訓練,認真檢查,嚴格督促,使良好習慣的養(yǎng)成融于課堂教學中,同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間,教師與家長之間,班級與班級之間的密切配合,步調(diào)一致,否則會降低強化效果,影響良好習慣的形成。
四、樹立榜樣
小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的,所以設身處地,樹立榜樣,對小學低年級的學生學習習慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用,對小學低年級學生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣。如在班上多表揚一些上課認真聽講,作業(yè)工整,遵守紀律的學生,使其他學生自覺模仿,形成習慣,對學生的每一點良好行為,教師不僅要及時給予表揚,而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師,也要注重自己的言行,做好學生的表率,不能使自己的不良習慣傳染到孩子的身上。如我校的郭建華老是非常注重書法,平時上課時認真書寫就成為學生的榜樣,他所教的學生的字都寫的非常好,對高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以恒,勤奮好學,刻苦鉆研等方面的故事,引導他們多讀一些課外書籍,從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響,從而自覺培養(yǎng)良好的學習習慣。