淺談如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)

劉慧明

小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)，一直是困惑學(xué)生及其家長和老師的一個(gè)大難題。一是往往學(xué)生無話可寫。二是對練習(xí)習(xí)作的寫作目標(biāo)不大明確。三是無“欲”而寫。小學(xué)生做事，都是重在一個(gè)“趣”字，有了前面兩個(gè)“攔路虎”，他們自然覺得寫作是一種無趣的事情，從而很不情愿去做，因此其作文總是難免“干巴”，毫無生趣。介于以上原因，因此學(xué)生是望“文”生畏，談“作”色變。

一、創(chuàng)設(shè)觀察情境培養(yǎng)觀察力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對周圍事物缺乏認(rèn)識(shí)，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)、去反映則是不可能的。對學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對事物有全面細(xì)致的了解，寫出來的文章才會(huì)真實(shí)感人。如我教學(xué)生寫自己喜歡的一種小動(dòng)物，讓家里有飼養(yǎng)小動(dòng)物的學(xué)生把小動(dòng)物帶來，將教室里的桌子拼成幾處，每處放一種小動(dòng)物。我要求學(xué)生仔細(xì)觀察每種小動(dòng)物的外形特征，然后組織學(xué)生分組進(jìn)行觀察，并說出它們的不同之處。再如教學(xué)生寫自已喜歡的一種水果時(shí)，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與，親身實(shí)踐，并懂得觀察的重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)想象情境激發(fā)想象

人的想象過程就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

訓(xùn)練思維注重想象。除了觀察時(shí)激發(fā)學(xué)生想象，在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)更要注重想象力的培養(yǎng)。如寫想象作文的片斷練習(xí)時(shí)，課堂上教師設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫課件，要求學(xué)生想象它們之間會(huì)說什么話？會(huì)做什么動(dòng)作？有什么表情和心理活動(dòng)？然后分組展開討論，讓學(xué)生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴（4—6人），共同編寫故事，集體創(chuàng)造，把想象的內(nèi)容具體地講出來。學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使想象更充實(shí)、更完善，為每一位學(xué)生尤其是中、下層次學(xué)生提供了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起了學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。

培養(yǎng)想象訓(xùn)練能力。新大綱指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，便于學(xué)生發(fā)揮想象力，保證抒發(fā)真情實(shí)感，使文章內(nèi)容充實(shí)，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的作文興趣，有效地改變學(xué)生“怵頭作文”和“移植作文”的現(xiàn)象。

積累語言豐富想象。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河?！笨梢?，積累是相當(dāng)重要的。沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境的局限性對周圍事物未能認(rèn)真觀察，所以寫作文時(shí)，常常感到無從著手，無內(nèi)容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語言的儲(chǔ)備量，教會(huì)學(xué)生積累詞語。

觀察、體驗(yàn)?！吧钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)”，任何生動(dòng)形象的語言，應(yīng)該說也都來源于生活。因此，讓小學(xué)生體驗(yàn)生活，培養(yǎng)他們對生活勤觀察、善觀察的好習(xí)慣，是豐富學(xué)生作文語言的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在有些學(xué)生由于對寫作對象不熟悉，寫作時(shí)常常無話可說或無真話可寫，就根本談不上語言的生動(dòng)豐富了。我在安排學(xué)生作文時(shí)，一定先安排他們觀察對象，體驗(yàn)生活。

閱讀、積累、積極引導(dǎo)學(xué)生多讀名著名篇，讀后把好詞妙語、佳段摘錄下來，進(jìn)行整理積累。同時(shí)，要求學(xué)生背誦記憶好詞好句，學(xué)習(xí)體會(huì)文章的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式，并學(xué)會(huì)品讀賞析。寫作文時(shí)則時(shí)時(shí)提醒學(xué)生“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的句子”，這樣學(xué)生的作文便會(huì)由空洞乏味向生動(dòng)具體發(fā)展。此外，還可建議學(xué)生把日常生活中聽到的有趣的對話或者討論、爭辯的原話及時(shí)地記錄下來，這對于學(xué)生了解不同的人物說不同的話，寫出不同人物的思想、性格有很大的幫助。

三、多元評價(jià)，增加評改樂趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。習(xí)作分享不僅擴(kuò)大了學(xué)生作文的讀者，讓更多的人讀到他們的作品，使之擁有廣大的讀者，這無疑會(huì)大大激發(fā)他們的寫作熱情，而且有利于學(xué)生間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。

（一）學(xué)生朗讀，師生共評

學(xué)生寫完作文后，用自己喜歡的方式讀作文，查看句子是否通順，有無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，實(shí)現(xiàn)自改、自查、自糾的階段。然后，教師出示評價(jià)內(nèi)容：①觀題目、看開頭；②用事例、說具體；③善用好詞好句以及比喻、擬人、排比、反問等修辭方法；④真情實(shí)感，結(jié)尾升華。結(jié)構(gòu)包括：①文章切題、中心突出；②層次清楚、詳略得當(dāng)；③首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)明了。引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)，教予修改方法。在這一過程，教師要將規(guī)范的修改符號(hào)演示給學(xué)生，并主要進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，樹立學(xué)生自信心。

（二）小組互改，推薦佳作

同桌或者四人小組根據(jù)修改方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男薷姆?hào)交叉修改作文，在文章后面寫上評語。這種由傳統(tǒng)的教師批改轉(zhuǎn)變?yōu)橥樵u議的方式，不僅有利于提高學(xué)生的習(xí)作興趣、習(xí)作水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞他人、相信自我、積極向上的品格。最后小組內(nèi)推薦優(yōu)秀佳作，可以粘貼在教師公布欄，也可以放到QQ班群上共享，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了習(xí)作交流與體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。

四、從閱讀到“悅讀”，充實(shí)心靈體驗(yàn)

最直接、最便利的誘發(fā)體驗(yàn)的方式，其實(shí)是閱讀。世事紛繁復(fù)雜，我們不可能都一一經(jīng)歷過，通過閱讀交流等方式理解社會(huì)、理解他人，是體驗(yàn)生活的又一重要途徑。教師要充分利用閱讀的平臺(tái)，以讀促寫，做到讀寫結(jié)合。閱讀的范圍是寬泛的，可以讓學(xué)生讀古今中外的名著，可以讓學(xué)生讀自己同學(xué)的作品，更值得注意的是要發(fā)揮語文讀本的作用。并有意識(shí)地對課文閱讀進(jìn)行了有選擇的拓展與鏈接，并以交流、朗誦、評價(jià)等形使學(xué)生走進(jìn)“悅讀”。這樣才更有利學(xué)生走進(jìn)閱讀，使閱讀成為孩子自覺的行動(dòng)，成為孩子快樂的選擇。

習(xí)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只有根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征，通過多種形式和手段創(chuàng)設(shè)有效情境，才能喚醒學(xué)生寫作沖動(dòng)，豐富表象，指導(dǎo)方法，讓學(xué)生在快樂中促進(jìn)表達(dá)能力的提高。