淺談如何上好一堂課

王永

課堂教學是實施素質教育的主渠道，是學校教學工作的核心內容。提高課堂教學水平，向40分鐘要效率，是每一個教師的追求。作為一名教師，上好一堂課不僅具有挑戰(zhàn)性，而且如果你上好了，你和學生的自信心都會同時提高，成就感也就有了。那么如何才能上好一堂課呢？筆者認為認為應從以下幾個方面入手：

一、落實教學的三維目標

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，是課堂教學的根本出發(fā)點及歸宿點。課堂教學目標要全面，不能唯知識，要按照課程改革的要求做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度目標的內在統(tǒng)一。課堂教學是師生的共同活動，其中教師起主導作用。教師發(fā)揮主導作用的先決條件在于堅持清晰明確的教學目標，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目標。只有教師明確了教學目標、教學重點、難點后，才能夠引導和幫助學生更好地學習知識，最后達到良好的教學效果。

二、要更新教學觀念

目前，我們的教師還脫離不了傳統(tǒng)的教學，上課還是一問一答或串講的多。課堂氣氛也不夠活躍。面對這些問題，我們教師必須加強自身學習，更新教學觀念。我們教師要把過去那種單純教師解釋教材，學生從教師的講解中學習的模式，轉變?yōu)閷W生與教師共同參與、共同學習。在教學過程中，教師不應成為指揮者，而應成為一個平等的參與者。學生應該成為教學活動中的主體，教師則應成為學生學習的促進者，而并非單純的知識傳授者。教師要關注每一位學生，特別是學困生要多關照。課堂教學活動不能只是老師的活動或少數(shù)幾位學生的活動，而是要使全班學生都活躍起來，讓他們都能在教學過程中受到效益，要讓課堂煥發(fā)生命的活力，就要充分體現(xiàn)教師和學生雙邊的主體性。教師要指導學生開展小組合作性學習，要采用多樣評價方式，培養(yǎng)學生的合作意識和交往技能。

三、實現(xiàn)教學方法的多樣性

“自主、合作、探究”是新課程大力提倡的學習方式，因此，任何“好課”在教學方法上理應體現(xiàn)這種精神和原則。盡管“自主、合作、探究”是基本參照，但是我們不能“教條式”地理解，而應把這種精神和原則同具體的學科特點相結合，如語文重在朗讀、欣賞、體悟，因此多選擇情境教學法、感悟法、欣賞法等；數(shù)學重在分析、推理，重在培養(yǎng)學生的“建?！蹦芰?，因此就選擇比較嚴謹?shù)摹⑦壿嬓詮姷姆绞?；思想品德重在價值辨析、情感體驗、行動強化，因而多采用體驗、辨析、情境等方式；理、化、自然重在實驗操作、科學探索過程、科學方法，因此常運用發(fā)現(xiàn)法、實驗法等。

四、加強教學的互動性

要想提高教學的有效性，教師應該加強教學的互動性。教學互動是一個由多種互動方式構成的整體，它包括師生互動、生生互動和群體互動三個方面。教師應該做的是如何使三種互動方式有效地運行，提高課堂教學的效率。

五、重視教學過程的生成性

課程與教學應該考慮知識的不確定性，允許學生與教師在“互動”、“對話”中對課程的“創(chuàng)生”、“動態(tài)生成”、“改造”，鼓勵個體化地富于創(chuàng)造性地學習，而不是把知識及其學習作為滿足預定目標的嘗試。因此，在教學中，我們不能僅僅考慮教學是否完成預定的目標，而應更重視教學的“生成性”，把教學看成是一個活的、流動的進程。

六、注重教學評價的發(fā)展性

好課在教學評價上應體現(xiàn)發(fā)展性?！鞍l(fā)展性”是指在評價觀念上，確立“為促進學生全面發(fā)展而評價”的基本觀念，即讓一切評價圍繞“促進學生發(fā)展”這一宗旨，以激勵性評價為主，幫助學生認識自我、建立自信。

七、要注意課堂教學語言藝術

教學語言在教學中占有相當重要的地位，如果課堂上教師的語言枯燥無味，沒有情趣，必然會使學生失去學習的興趣。教育家蘇霍姆斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的智力勞動效率”。因此，在整個課堂教學過程中，教師的語言科學、深刻、生動、形象、幽默、風趣、親切、自然，充滿情和意，學生會在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。教師要善于將教學語言的科學性和教育性，用藝術化的優(yōu)美形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，這樣才能輕松愉快地完成教學任務，最終達到優(yōu)化我們的課堂教學。

八、教師在授課后要有所反思

課堂教學中有所得也會有所失，學生學習習慣的差異，知識水平和理解能力的參差不齊，教師的教學設想與實際總會有不相適應的地方，有時會覺得有不盡人意之處。因此，作為教師要認真分析總結這節(jié)課的優(yōu)劣，不斷總結經(jīng)驗教訓，這樣才會讓自己在今后的教學中少走彎路，同時才能及時發(fā)現(xiàn)自己在教學中出現(xiàn)的不足之處，從而可以獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，以便提高自己的教學水平，增強自身的教學能力，使自己的教學工作日益得到完善。

總之，課堂教學是一個由多因素組成的系統(tǒng)，各因素之間相互制約、相互依存，相互影響。要上好一堂課，教師必須掌握一定的教學技能和教學策略并能靈活地、綜合地加以運用，才能使自己的課堂教學發(fā)揮最大效益。