對(duì)中學(xué)體育教學(xué)中教學(xué)方式的探索

馬永昌

新課程關(guān)注教學(xué)方式的改革其主要目的是在教學(xué)中注重對(duì)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)，以提高教學(xué)效果。新課程體育教學(xué)中，貫徹好“教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位”的教學(xué)方式，有利用于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性 ，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛。

既可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ，又可以讓學(xué)生完成“要我學(xué) ”到“我要學(xué)” 和“我學(xué)會(huì)”到“我會(huì)用”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在熟練掌握基本的體育技能的基礎(chǔ)上 ，在健身活動(dòng)中結(jié)合自身的特點(diǎn)和興趣，主動(dòng)參與，富于創(chuàng)造性 ，從而凸現(xiàn)學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。但是從現(xiàn)在的體育教學(xué)的理論和實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生主體地位以及教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，并沒(méi)有給出一個(gè)具體的實(shí)踐方法。使得在現(xiàn)在的中學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)，教師不教、學(xué)生不學(xué)的尷尬境地。所以本課題的主要研究意義就是要在教學(xué)方式的理論基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐模式。從而達(dá)到新課程改革的真正目的。

首先體育教師作為教育者，教學(xué)的組織者，在整個(gè)教育過(guò)程中起著重要作用，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長(zhǎng)。在教學(xué)中體育教師要具有良好的品德素養(yǎng)，同時(shí)要與學(xué)生的關(guān)系是建立在相互信任，相互尊重的基礎(chǔ)上的，這就必須要求體育教師提高自身的道德認(rèn)識(shí)水平，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。這樣，學(xué)生在情感的驅(qū)使下，自覺(jué)地接受教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。體育教學(xué)中素質(zhì)教育的本質(zhì)有其特定固有性，它是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教材為中介，以豐富多彩、靈活多變的方式方法為手段，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，在健身強(qiáng)身的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生智育、德育、情感與個(gè)性等方面得到全面發(fā)展與提高，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

其次由于體育教師職業(yè)特殊性，對(duì)其語(yǔ)言的素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有做到語(yǔ)句規(guī)范、通俗，示范動(dòng)作準(zhǔn)確、到位才能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，受教育，提高身體素質(zhì)。在體育教育工作實(shí)踐中，體育教師不單純是要教好本學(xué)科，往往要做到“一技多能”，這就要求教師應(yīng)具備某項(xiàng)專門才能和愛(ài)好。這樣，就可以在與學(xué)生經(jīng)常性的接觸中了解學(xué)生，也能使學(xué)生了解自己，從而得到學(xué)生的信任，還可使學(xué)生在求知、求美、求樂(lè)的活動(dòng)中受到教育和鍛煉。

再次體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，其特點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于身體活動(dòng)狀態(tài)，師生之間、學(xué)生之間相互頻繁交往，學(xué)生的道德品質(zhì)往往是通過(guò)具體的言行表現(xiàn)出來(lái)，教師要注意觀察他們的表現(xiàn)，及時(shí)樹(shù)立典型進(jìn)行教育。作為一名合格的體育教師，不僅要具備較高的道德素質(zhì)，而且在學(xué)識(shí)上也應(yīng)有較深的造詣，業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高是以精通所教學(xué)科并具有淵博知識(shí)為基礎(chǔ)。精通所教學(xué)科是指對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)有全面的了解，并達(dá)到熟練掌握，靈活運(yùn)用的程度。淵博的知識(shí)，是指具有比較廣博的本學(xué)科理論知識(shí)和相關(guān)科目及社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)知識(shí)，并要達(dá)到一定深度。反之，即使花了九牛二虎之力，也不容易把技術(shù)動(dòng)作講明，到頭來(lái)不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。

在體育教學(xué)中，學(xué)生的主體地位是教學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，這本身就確定了學(xué)生的主體性。體育教師在教學(xué)中通過(guò)對(duì)基本知識(shí)，技能的傳授，使學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不斷深化，并逐步掌握動(dòng)作方法，然后對(duì)體育項(xiàng)目再認(rèn)識(shí)。這是從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐再到認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程。這一個(gè)過(guò)程是建立在學(xué)生熟練掌握基本的體育技能的基礎(chǔ)上，在體育活動(dòng)中結(jié)合自身的特點(diǎn)和興趣，主動(dòng)參與，富于創(chuàng)造性。

教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該過(guò)多束縛學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生按照自己對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解去鍛煉，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己。人的創(chuàng)造力是在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中不斷培養(yǎng)和鍛煉出來(lái)的，要求學(xué)生對(duì)周圍的事物有敏銳的觀察力，良好的記憶力，體育運(yùn)動(dòng)中有豐富的想象力頑強(qiáng)的意志力，才能在體育課中不斷發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)技術(shù)之間的練習(xí)，并進(jìn)行充分的觀察，思維，實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高境界。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：個(gè)性化教育是著眼于充分發(fā)展人的個(gè)性化而實(shí)現(xiàn)的教育。它針對(duì)人的個(gè)性化差異，通過(guò)一定的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使其得到充分發(fā)展。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校的精神生活的全部意義，就在于要在每一個(gè)學(xué)生身上喚起他個(gè)人的人格獨(dú)立性?！彼J(rèn)為學(xué)生的稟賦、才能、愛(ài)好和特長(zhǎng)是各不相同的，要讓他們有充分施展的余地，提供良好的條件。只有每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，他才能給集體帶來(lái)“自己的、獨(dú)特的東西”，從而使集體生活豐富、活躍起來(lái)。因此個(gè)性化的教育不僅符合現(xiàn)代教育觀點(diǎn)，而且可以在中學(xué)體育教育中運(yùn)用它。

學(xué)生的身心在發(fā)展過(guò)程中是有差異的，尤其是到了水平五階段，學(xué)生的身體素質(zhì)差異十分明顯，學(xué)生對(duì)太簡(jiǎn)單或超出學(xué)生力所能及的練習(xí)，也會(huì)使他們反感，從而導(dǎo)致課堂氣氛冷淡。因此在教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體差異，適當(dāng)?shù)倪x擇分層教學(xué)。這樣有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性，舉一反三，完成“我要學(xué)習(xí)”到“我會(huì)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)飛躍。

教師和學(xué)生要充分發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生走，而不是牽著學(xué)生走，激勵(lì)學(xué)生學(xué)而不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極思考而不代替學(xué)生作出結(jié)論。新課改后，一些老師認(rèn)為只要學(xué)生快樂(lè)就行，學(xué)不學(xué)得到技能無(wú)所謂，甚至連一些上課的基本課堂常規(guī)都省了，也不要求學(xué)生基本的隊(duì)列隊(duì)行，這樣的想法是一個(gè)教學(xué)誤區(qū)。教學(xué)是通過(guò)師生雙方的互動(dòng)和合作而共同完成的。教師的教，如果沒(méi)有學(xué)生的學(xué)的配合，將成為一種缺乏“生氣”的教學(xué)；學(xué)生的學(xué)如果沒(méi)有教師教的指導(dǎo)，將變?yōu)閱渭兊淖詫W(xué)，學(xué)習(xí)難免走彎路。教學(xué)雙方要合作得好，一方面，教師必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，在教學(xué)上不搞“滿堂灌”和“填鴨式”，給學(xué)生留有思考，發(fā)言的時(shí)間和機(jī)會(huì)；另一方面，教師必須發(fā)揮教學(xué)民主作風(fēng)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和見(jiàn)解，在是非曲直問(wèn)題上積極疏導(dǎo)，而不采用“壓服”的方法，注重在課堂上營(yíng)造師生間的情感和精神方面的雙邊氛圍。此外，教師還必須利用學(xué)生的“向師性”的特點(diǎn)及求知渴望，積極改善教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

教師是課堂教學(xué)的組織者，也是知識(shí)的傳授者。學(xué)生是主體，是參與教學(xué)的主體，是自我發(fā)展的主體。課堂教學(xué)是師生雙向反饋的教學(xué)相向過(guò)程，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，重視創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)與環(huán)境，設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的活動(dòng)，這就要求教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想充分發(fā)揮“教師的主導(dǎo)作用”，突出“學(xué)生的主體地位”。