部編版小學(xué)語文教材中的低段寫話訓(xùn)練分析

◎ 吳林鴻

低段寫話訓(xùn)練是提高小學(xué)生語言組織、情感表達及創(chuàng)作能力的重要手段，是部編版語文教材最基礎(chǔ)內(nèi)容。但是，受小學(xué)生語文知識個性化差異、低段寫話教學(xué)方向目標不明確及形式手段雷同等多種因素的影響，低段寫話訓(xùn)練并沒有獲得預(yù)期中的效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生興趣愛好、教材內(nèi)容等創(chuàng)新低段寫話訓(xùn)練模式，以促進小學(xué)生語文知識素養(yǎng)與寫話能力的發(fā)展與提升。

一、強化寫話意識

教師應(yīng)通過主題講座、交流會等方式幫助小學(xué)生客觀全面地了解寫話訓(xùn)練內(nèi)容及目標，使小學(xué)生明確其與自身生活學(xué)習(xí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，緩解其對寫話訓(xùn)練的陌生排斥和厭倦拒絕的情緒，增強小學(xué)生寫話訓(xùn)練的內(nèi)動力。同時，教師還應(yīng)傳授小學(xué)生更多的寫話方法，引導(dǎo)小學(xué)生開動腦筋，用自己的語言介紹概括圖畫內(nèi)容。教師應(yīng)肯定小學(xué)生獨特的見解與新奇的想法，并運用簡潔明了的語言幫助小學(xué)生明確其寫話方法及思維方面存在的問題。

例如，在學(xué)習(xí)部編版語文二年級上冊《樹之歌》一文時，教師可以用多媒體教學(xué)設(shè)備播放與樹木相關(guān)的圖畫，引導(dǎo)小學(xué)生按照從局部到整體、從上到下、從左到右的順序明確圖畫元素，通過分析不同元素的關(guān)聯(lián)性推理出不同的主題，鼓勵小學(xué)生運用自己的語言理解認知圖畫內(nèi)容。有的小學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同圖畫上樹木的數(shù)量、葉子的形狀顏色及樹木的高矮等各不相同，這樣是為了讓人們記住它們，還有的小學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹木的葉子變黃、變少了，認為是樹木在傷心落淚。教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生不同的想法與見解，肯定小學(xué)生的奇思妙想，表揚小學(xué)生與眾不同的見解，同時教師還應(yīng)通過與小學(xué)生分析其用詞、句式等的差異，提升小學(xué)生漢語詞匯量與寫話能力。

二、重視課外閱讀

教師應(yīng)辯證地看待小學(xué)生閱讀與寫話能力的相互影響及促進關(guān)系，增加課堂閱讀活動組織開展的頻率，但是以往小學(xué)生閱讀以教材課文為主，其閱讀內(nèi)容與時間都有限，降低了其對幼兒語言、思維及思想情感的促進作用。現(xiàn)如今，教師既可以通過校內(nèi)外圖書館借閱、網(wǎng)絡(luò)平臺下載等途徑獲取更多與小學(xué)生興趣愛好、閱讀理解能力相吻合的書籍，實現(xiàn)課外閱讀書籍領(lǐng)域的延伸及數(shù)量的增加，幫助小學(xué)生積累更多閱讀經(jīng)驗與寫話素材，同時教師還應(yīng)延長閱讀教學(xué)時間，提高其在語文課程體系中的比例。

例如，在學(xué)習(xí)部編版語文二年級下冊《一匹出色的馬》時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上下載《千里馬》《塞翁失馬》等課外書籍作品，讓小學(xué)生通過觀看這些繪本書籍加深學(xué)生對馬的印象。馬屬于動物，教師也可以穿插一些牛、羊等其他動物的知識，讓小學(xué)生對各種動物形成更為完整直觀的認知，激發(fā)小學(xué)生的寫話欲望，提高了小學(xué)生寫話內(nèi)容的真實生動性與情感豐富性。

三、創(chuàng)新寫話教學(xué)方法

1.圖文轉(zhuǎn)換

大多數(shù)小學(xué)生都比較喜歡用畫筆來記錄美好事物或有趣的事情，教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生認真閱讀寫話內(nèi)容，并根據(jù)寫話內(nèi)容進行藝術(shù)創(chuàng)作，以圖畫、泥塑等形式展示其閱讀寫話內(nèi)容，之后可以在腦海中形成各種畫面，這樣不僅鍛煉了小學(xué)生語文理解分析與想象創(chuàng)造能力，也擴大了寫話與藝術(shù)創(chuàng)作之間的促進作用，對激發(fā)小學(xué)生寫話熱情與提升其寫話水平等產(chǎn)生了積極影響。

例如，在學(xué)習(xí)部編版語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》時，教師聲情并茂地閱讀文章，讓小學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進行繪畫，許多小學(xué)生繪畫出不同顏色或形狀的蝌蚪、烏龜?shù)?，教師鼓勵小學(xué)生介紹其繪畫內(nèi)容，可以鍛煉小學(xué)生語言表達及總結(jié)概括能力。

2.巧用插畫

小學(xué)生的想象創(chuàng)造力都比較強，對同一段文字或圖畫的理解具有很強的差異性，甚至不同狀態(tài)下同一位小學(xué)生對同一段文字、圖畫的理解也不相同，因此，教師可以利用部編版教材文章中的插畫鍛煉小學(xué)生語言組織能力及概括分析能力，在豐富寫話教學(xué)資源的同時，也實現(xiàn)了小學(xué)生想象創(chuàng)造力、觀察分析及邏輯推理能力等的共同提升。

例如，在學(xué)習(xí)部編版語文二年級上冊《植物媽媽有辦法》時，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生認真觀察該文章的插畫，讓小學(xué)生用自己的語言介紹其對插畫的理解。許多小學(xué)生覺得插畫中風(fēng)婆婆在吹著毛絨植物，將植物吹得東倒西歪，但是植物還在笑，小兔子穿過草叢，身上沾上很多東西等，許多學(xué)生并沒有意識到植物行為目的，只是單純地在概括圖畫內(nèi)容，其思考較為淺顯。此時，教師可以閱讀課文并引導(dǎo)小學(xué)生思考植物微笑的原因等，以促使小學(xué)生進行深入思考，鍛煉了小學(xué)生拓展思維及寫話能力。

3.巧用日記

教師要鼓勵小學(xué)生觀察周圍人、事及物體，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察總結(jié)、天天寫日記的好習(xí)慣。同時，教師還應(yīng)讓小學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，摘抄其認為比較好的語句詞語，以此幫助小學(xué)生積累更多詞語，掌握更多句式，這有效地鍛煉了小學(xué)生觀察描述、記錄分享的能力。

例如，在學(xué)習(xí)部編版語文二年級下冊《開滿鮮花的小路》時，教師用生動的語言描繪了小路的風(fēng)景，告訴小學(xué)生其上學(xué)路上的風(fēng)景也很美，鼓勵小學(xué)生觀察其上學(xué)路上的環(huán)境，并用不同的語言文字來記錄，強化小學(xué)生的成就感與成功感，積累寫話素材，提高寫話水平。

總之，教師應(yīng)正視傳統(tǒng)小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練模式的弊端，充分認識到創(chuàng)新訓(xùn)練模式對提高小學(xué)生寫話能力及語文教育事業(yè)的重要性，通過強化寫話意識、創(chuàng)新教學(xué)方法及加強課外閱讀等途徑提高了學(xué)生的寫話訓(xùn)練效果，為促進小學(xué)生及小學(xué)語文教育事業(yè)的持續(xù)平穩(wěn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。