基于館校結(jié)合的青少年科學教育新模式探究

鐘燕凌

[摘 要]本文以福建省科技館為例，探討一種基于館校結(jié)合的青少年科學教育新模式，即通過將科技館資源與學校科學課程相結(jié)合，實現(xiàn)資源共享，將科技館的科普資源送到學校、送到學生身邊，從而實現(xiàn)提升青少年科學素養(yǎng)和水平的目的。

[關(guān)鍵詞]科學教育活動 青少年 科普場館 資源共享

一、青少年科學教育應(yīng)用館校結(jié)合模式的必要性分析

我國科學教育發(fā)展至今已有2000多年的歷史，在漫長的時間里，科學課程的內(nèi)容、形式、教法經(jīng)歷了無數(shù)次的改革和變動。在古代，并未有嚴格意義上的科學課程，而真正科學課程的開設(shè)要追溯到近代。科學課程的名稱經(jīng)歷了格致—博物—理科—自然—常識—自然常識—自然—科學的變化。近年來，較完善的科學教材、教法體系開始形成，學科的名稱由原來的《自然》改為《科學》，這一改動反映了教學內(nèi)容從以自然現(xiàn)象、客觀事物為主，拓展到整個自然科學領(lǐng)域，包括與自然科學有關(guān)的人文精神、價值觀以及科學技術(shù)與社會的關(guān)系等。

當前，隨著我國經(jīng)濟實力的不斷提升，青少年科學教育受到重視，并取得了一定的成效。但從總體上看，目前我國中小學的科學教育水平還十分滯后，教育觀念仍然停留在過去的應(yīng)試教育層面，素質(zhì)教育雖然提倡了多年，但并沒有真正落到實處。以小學為例，普遍存在科學課程開設(shè)不合理、科學教師力量薄弱、科學課程教學設(shè)施配備缺乏等問題。科學教學活動的過程就是啟發(fā)和培養(yǎng)兒童科學素養(yǎng)的過程，它需要配套大量的實物器具和實驗。但就目前的情況來看，學校實驗室嚴重缺乏，如有些地方的學校只有1～2個實驗室，農(nóng)村70%以上的學校沒有實驗室；即使有些學校有實驗室，很多器材也是常年塵封不動做擺設(shè)，導致“動手做”無法開展，學生的科學素養(yǎng)和水平無法得以提高。

相對于青少年科學教育所面臨的困境，以提高公眾科學文化素質(zhì)為己任的我國各級、各類科技館被寄予了更高的期望。作為面向社會公眾傳播科學精神、科學方法、普及科學知識的公共教育設(shè)施，科技館在開展科普展教活動、舉辦各類科技知識、科技成果展覽等方面具有先天的資源優(yōu)勢，獲得了較高的社會口碑。事實上，科技館服務(wù)的主要對象就是廣大青少年，因此利用科技館對青少年開展科學教育已經(jīng)成為中小學科學教育的極好形式。科技館具有豐富的科普資源，其中有經(jīng)驗豐富的科學教師、門類齊全的科學器材、先進的科學教育理念等，這是中小學依靠自身能力所難以企及的。一方面，科技館豐富的科教資源能夠吸引廣大青少年；另一方面，中小學可以為科技館帶來穩(wěn)定的“游客”，因為學校經(jīng)常不定期地組織各年級的學生到科技館探尋科學的奧秘，從而為科技館帶來了無形的社會資產(chǎn)。由此可見，青少年科學教育采取館校結(jié)合的模式，既順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，也是科技館和學校雙贏的最佳選擇。

二、青少年科學教育實施館校結(jié)合模式的具體途徑——以福建省科技館為例

從當前各地的實踐看，我國科技館與中小學校相結(jié)合，共同推進青少年科學教育活動的內(nèi)容主要包括資源共享、科技館活動進校園、主題科普活動等。下面以福建省科技館為例，著重介紹青少年科學教育實行館校結(jié)合的新模式。

（一）共享科技館資源

1、以富有科技含量的固定展品豐富中小學科學課堂。建構(gòu)主義理論認為，學生在以分隔方式學習時產(chǎn)生的是“惰性”知識，這些知識只能用于完成學校測驗，可是當他們試圖用這種知識去解決具體問題時，“惰性”知識就不起作用了。如中小學科學課程上的一些內(nèi)容僅在課堂是很難實現(xiàn)的，即使教師講了許多遍，學生仍會感到一頭霧水、無法理解。而科技場館的學習，可以讓學生體驗到知識在具體情境中是如何運用的，避免了“惰性”知識的產(chǎn)生。“把教室搬進科技館”就是在引領(lǐng)學生參觀的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學目標由科技館講解員配合教師進行現(xiàn)場的輔助教學。

越是與青少年生活經(jīng)驗相關(guān)的展品，越有利于青少年理解其內(nèi)涵，實現(xiàn)知識的遷移，其教育價值也越大。福建省科技館是青少年校外科技活動基地，擁有較為完善的科普設(shè)施和科普宣傳手段。目前，福建省科技館的固定展廳，重點展示的是當今科技發(fā)展中前瞻性、導向性的新內(nèi)容、新技術(shù)等，在展示形式上大量采用影視、光電和虛擬技術(shù)，其中80%的展品可供青少年動手操作，使科學性、知識性和趣味性有機地結(jié)合在一起。如展品“三球儀”是一種教學儀器，能展示出太陽、地球、月球三個天體的運動關(guān)系，可以解釋春、夏、秋、冬變化的原因及24個節(jié)氣與地球相對應(yīng)于太陽位置的關(guān)系，觀察到相對應(yīng)的星座始終是從東向西移動這一現(xiàn)象的。當?shù)厍蜻\行到太陽與月亮之間時，則形成月蝕；當月亮運動到太陽與地球之間時，則開成日蝕，展品十分形象、生動地給孩子傳授了天文知識。另一個展品是自行車發(fā)電，參與者只要騎上自行車，雙腳加速踏動轉(zhuǎn)輪，就可以看見豎立在展品前方顯示器上自己的圖像，這個展品讓孩子懂得了能量守恒定律，即：能量既不會憑空產(chǎn)生，也不會憑空消失，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者是從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上，在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程中其總量不變。

2、以青少年科學工作室作為館校聯(lián)系的橋梁。為提升青少年的動手和創(chuàng)新能力，福建省科技館建立了青少年科學工作室，積極開展豐富多彩的活動，在科技館與中小學之間發(fā)揮了重要的橋梁和紐帶作用。如工作室組織的科技周、“科學動手做”活動，教會了學生動手制作模型、空氣火箭、動力滑翔機、風動力車等，提高了他們的動手、動腦能力。

科技館青少年科學工作室建立以來，在每年春節(jié)、“五一”、“六一”、國慶等節(jié)假日，與學校合作，開展親子動手做、模型制作比賽等活動。在暑假期間，組織以航模制作、無線電測向為主題的“福建省科技館青少年科技夏令營”。此外，在每年全國科普日，工作室管理人員都要組織“科普進學校”、“科普巡展老區(qū)行”、“科普扶貧助學”等活動，到學校手把手地教孩子們制作科學小展品，給他們上生動、活潑的科學課，深受廣大青少年的喜愛和老師、家長的好評。

（二）科技館活動進校園

“科技館活動進校園”項目，旨在將科技館的科普活動送到學校，使科技館資源與學校教育特別是科學課程、綜合實踐活動、研究性學習結(jié)合起來，同時為社會各界參與開發(fā)青少年科普教育和科技活動搭建平臺，建立資源共享機制，促進校外科技活動與學?？茖W教育的有效銜接。

福建科技館作為福建省最大的科普教育基地，自2008年以來，引進了適合5～16歲孩子參加的“清華少年科學素養(yǎng)培訓”項目，作為“科技館活動進校園”活動的主要內(nèi)容，該項目的特點是“動手做，做中學”，注重傳授數(shù)學、物理、生物、邏輯、信息技術(shù)等科學知識，培養(yǎng)青少年的動手和創(chuàng)新能力，注重與學?？茖W教育的銜接，促進學生全面發(fā)展。該項目現(xiàn)已進入20所學校，參加活動和接受公開培訓的學生達1000多人次，深受學校、家長和學生的歡迎。2010年，“科技館活動進校園”深化試點項目，經(jīng)教育部、中國科協(xié)等有關(guān)部門的專家評審，被確定為二類等級。

2013年，福建省科技館按照“科技館活動進校園”深化試點工作的要求，積極開展校內(nèi)、校外科學教育活動。如舉辦青少年科學素養(yǎng)培訓進校園活動、設(shè)立1所科學教育活動基地校、提供活動器材、開設(shè)“小小工程師”、“超時空之旅”、“小機器人”等“做中學、玩中學”科學課，并協(xié)助基地校開展校園科技節(jié)活動。通過舉辦“太空使命”青少年科學素養(yǎng)知識競賽、開辦 “酷科一族”科學夏令營、成立少年科學家俱樂部，使青少年科學教育活動常態(tài)化，參加各類科學活動的學生達到了16000多人次，取得了較好的效果。

（三）形式多樣的主題科普活動

福建省科技館開展的科學表演秀、“歡樂七彩”六一科普活動、“暢享科技”夏令營等讓青少年流連忘返，也進一步推動了館校結(jié)合。

1、科學表演秀?？茖W表演秀是國際上流行的一種全新獨特的科普方式，它將科普知識、科學實驗等以表演的形式表現(xiàn)出來，讓孩子在觀看表演，跟隨人物情節(jié)發(fā)展的過程中接受科學知識，感受科學精神，以此激發(fā)孩子們對科學的興趣。福建省科技館定期邀請學校的學生來館免費觀看科學表演，如2013年全國科普日期間，福建省科技館為孩子們推出了“挑戰(zhàn)驚奇”科學表演秀，瞬息萬變的葡萄汽水、神奇的泡泡城堡等，使孩子們在短短的45分鐘內(nèi)了解了“酸堿化學反應(yīng)”、表面張力等有趣的科學現(xiàn)象。

2、“歡樂七彩”六一科普活動。六一節(jié)期間，福建省科技館通過開展“科學無限”知識問答、巧嘴兒比賽、操控直升機的小能人比賽、親子巧動手、“才能補拙”親子比賽、“抗震救災(zāi)，重建家園”搭建比賽等項目，培養(yǎng)了青少年的團結(jié)、協(xié)作精神，加深了親子之間的感情，受到家長和孩子們的喜愛。此外，省科技館還舉辦了“植物的功勞”、“月球探秘”等科普活動，使孩子在科學的太空中“遨游”。

3、舉辦“暢享科技”夏令營?！皶诚砜萍肌毕牧顮I開展了探索月球主題活動、小小飛行家之航模制作與競賽、叢林探險家之無線電測向比賽、武林高手之競技挑戰(zhàn)賽和兒童情商大課堂等一系列活動，為培養(yǎng)中小學生的科學興趣奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）舉辦福建省、福州市青少年科學素養(yǎng)大賽

為貫徹落實《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》，積極推動科技館科技教育和科普資源進校園，2011年起，福建省科技館攜手教育行政部門共同舉辦了青少年科學素養(yǎng)競賽。2012年的競賽主題是“食品安全，健康成長”，內(nèi)容涉及糧、油、蔬菜、牛奶、水產(chǎn)品等多種食品安全知識。活動采用動手做結(jié)合知識競答，網(wǎng)上競答結(jié)合網(wǎng)下活動“雙結(jié)合”的形式，分為網(wǎng)上競賽和網(wǎng)下現(xiàn)場競賽2個部分。網(wǎng)上競賽包括在線知識競答和科學繪畫創(chuàng)作；網(wǎng)下競賽包含了創(chuàng)意搭建、科技制作兩個比賽項目，全省共4000多名學生登錄福建數(shù)字科技館網(wǎng)站參加了在線知識競答比賽。競賽活動的成功開展，對幫助我省青少年增強食品安全意識，普及食品安全知識，建立科學、健康的生活方式，提高他們的科學素養(yǎng)起到了積極的推動作用。

三、青少年科學教育館校結(jié)合模式的成效

第一，在教學理念上，科技館以學習者為中心，把學習者作為能動的個體對待，通過調(diào)動個人興趣和參與方式的提供，變被動學習為主動學習。

第二，在素質(zhì)教育手段上，科普場館利用實物、展品及現(xiàn)代化教育設(shè)備，采取提示型、探究型、自主型的學習方式，充分調(diào)動青少年的探究熱情和理智與情感，培養(yǎng)學生的團隊意識和創(chuàng)新意識，使孩子們在快樂的學習中取得了良好的成績。

第三，科技館能夠從青少年的實際出發(fā)設(shè)立活動項目，使之既照顧到他們的身心特點、知識水平、興趣與需求，又因地制宜，具有地方特色。

四、結(jié)語

加強科技館與學校教育的結(jié)合，是新形勢下科技館事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求?？萍拣^要成為學校教育的延伸和公民終身教育的課堂，就必須充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，堅持以人為本的教育理念，不斷拓展場館功能和服務(wù)范圍，使之更加富有生機和活力，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，進而為構(gòu)建和諧社會、培養(yǎng)“四有”新人做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

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