談如何打造中學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”

陳愛(ài)萍

如何構(gòu)建高效課堂是廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師一直在思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并注重基礎(chǔ)，由易到難促進(jìn)學(xué)生逐步提高，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)講究方法的應(yīng)用，提高教學(xué)效率，創(chuàng)建高效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、多了解學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

中學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)較窄，他們絕大部分的知識(shí)都是從書(shū)本里獲得的，許多學(xué)生甚至認(rèn)為所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中根本沒(méi)有用處，只要能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算就可以了。當(dāng)然，這是錯(cuò)誤的理解。我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)講到：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)多了解學(xué)生的個(gè)體差異以及原有的知識(shí)基礎(chǔ)，多與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生去做一些可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

二、采用多種方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門既枯燥又繁雜的學(xué)科，中學(xué)生多數(shù)都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得很難，沒(méi)有興趣。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣這一特點(diǎn)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.對(duì)課堂的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。一段簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)能夠激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)，在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)中。一段好的導(dǎo)語(yǔ)，如同序幕一般，既將舊課與新課串聯(lián)在一起，又預(yù)示了新課的高潮與結(jié)局，能引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，能起到先聲奪人的功效，給整節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。

2.教師要關(guān)心學(xué)生，打下師生情感的基礎(chǔ)。作為教師，要熱愛(ài)學(xué)生，用自己的愛(ài)心感化學(xué)生，拉近師生的距離，成為學(xué)生的朋友，這是非常重要的一點(diǎn)。因?yàn)?，中學(xué)生處于青春期，在情感上特別需要他人的理解與愛(ài)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行變相體罰或者不理不睬，學(xué)生會(huì)對(duì)教師生產(chǎn)生成見(jiàn)，或者產(chǎn)生畏懼并不愿接近的心理，這樣時(shí)間長(zhǎng)了師生之間的距離自然就大了，而且學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)不會(huì)有好的學(xué)習(xí)心態(tài)，教學(xué)效果也會(huì)直線下降。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥和數(shù)學(xué)理論的抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常會(huì)感覺(jué)乏味，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之降低。數(shù)學(xué)教師要深入研究書(shū)本知識(shí)，把枯燥的理論變得生動(dòng)有趣。例如，在教學(xué)有理數(shù)這一課時(shí)，教師可利用撲克牌分工代替正數(shù)和負(fù)數(shù)，以游戲的形式展開(kāi)教學(xué)：先把黑色牌作為負(fù)數(shù)，紅色牌作為正數(shù)；再讓學(xué)生以兩人為一組挑撲克，每人各選兩張，將撲克上的數(shù)字相加，數(shù)大者勝。通過(guò)游戲，可以把枯燥和抽象的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生從游戲中很容易地學(xué)會(huì)有理數(shù)的相加方法，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)中學(xué)生邏輯思維的能力

邏輯思維能力指的是合理并正確地進(jìn)行思考的能力。教師對(duì)中學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練要著重從以下方面進(jìn)行：

1.歸納、演繹。歸納是將有共性的問(wèn)題放在一起找出它們的相同點(diǎn)并得到結(jié)論的思維方式。演繹是把歸納出的結(jié)論或是課堂所學(xué)的知識(shí)在解題過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用的方法。比如講到完全平方公式時(shí)，把例題進(jìn)行歸納并運(yùn)用到解題中，這就是演繹。將這兩者有效結(jié)合并熟練運(yùn)用，就能讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展。

2.類比、聯(lián)想。類比是把多個(gè)同類事物進(jìn)行比較，并找出它們的區(qū)別的思維方式。例如將平方差公式與完全平方公式進(jìn)行類比，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩個(gè)公式的理解，并增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用公式的能力。聯(lián)想則是在思考某個(gè)問(wèn)題時(shí)能夠想到與之有關(guān)問(wèn)題的思維方式。例如在學(xué)習(xí)積的乘方時(shí)讓學(xué)生能夠聯(lián)想到商的乘方，讓學(xué)生了解積和商之間的變化關(guān)系，促使學(xué)生的思維從各方面發(fā)展。

3.分析、綜合。分析是把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)題目分成幾個(gè)部分去研究、探討。綜合是將所研究、探討的問(wèn)題的各個(gè)部分綜合在一起，組成一個(gè)新整體，在解題時(shí)分析、綜合這兩種思維方式密不可分。

4.抽象、概括。抽象是把事物存在的某個(gè)規(guī)律或者事物的特征抽象出來(lái)的思維方式。概括是把抽象出來(lái)的規(guī)律或者事物的特征進(jìn)行概括的思維方式。例如：“探索規(guī)律”這一課就是這兩種思維方式的具體運(yùn)用。

四、教師要精講，讓學(xué)生多練

數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)是教師的舞臺(tái)，而應(yīng)是學(xué)生表現(xiàn)自己的場(chǎng)地。學(xué)生的身份應(yīng)該是演員，而教師應(yīng)該是導(dǎo)演的角色。教師要在課前整理出此課的精華內(nèi)容，再在課堂上給學(xué)生進(jìn)行講解。講，要講方法、講思路、講規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維的方法，并讓學(xué)生能從教師的講中提起興趣去聽(tīng)清和聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而從中得到啟發(fā)和收獲，并提高自己的學(xué)習(xí)能力。而聽(tīng)課后的練習(xí)要有針對(duì)性、目的性、層次性、多樣性和趣味性，要以稍差的學(xué)生為起點(diǎn)，從易到難，逐步提高難度，考查教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

總而言之，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師要不斷提升自身的素質(zhì)，探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，充分發(fā)揮教學(xué)本身的藝術(shù)性，精益求精，不斷努力，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的真正主人，把課堂有限的時(shí)間盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中表現(xiàn)自己，領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，才能創(chuàng)建高效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂。