在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

杜德士

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的有效方法。通過(guò)小組合作能及時(shí)地反饋信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作學(xué)習(xí)能給每個(gè)學(xué)生提供思維發(fā)展的空間，讓學(xué)生在整節(jié)課中，始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。合作學(xué)習(xí)還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生樂(lè)于參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，筆者在此談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、合理組建合作小組，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作興趣

為了搞好數(shù)學(xué)教學(xué)改革，我到幾個(gè)改革成功的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)過(guò)。根據(jù)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和本班的學(xué)生實(shí)際情況，為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在小組組建的過(guò)程中，我參考學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行了綜合評(píng)定，使每小組成員在性格、才能、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面保持合理的差異，既突出個(gè)性特征，同時(shí)又尊重學(xué)生，以學(xué)生自愿的原則組建4到6人的學(xué)習(xí)小組，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的角色，例如，組長(zhǎng)、記錄員等，以保證每一個(gè)學(xué)生參與的積極性。

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，合作興趣是合作動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理反映，也是直接推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意運(yùn)用各種行之有效的方法創(chuàng)設(shè)合作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性，使學(xué)生樂(lè)于合作，感受到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生在合作過(guò)程中的良好習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律

學(xué)習(xí)小組人數(shù)雖然不多，但也需要有一定的紀(jì)律來(lái)約束，防止小組內(nèi)學(xué)生吵鬧和打斗。制定的紀(jì)律不宜太過(guò)死板，否則學(xué)生就沒(méi)有自主學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的空間了。這種紀(jì)律約束，在小組合作學(xué)習(xí)中“活而不死”。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生在小組合作中渾水摸魚(yú)，而是讓每一個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考，因?yàn)闆](méi)有個(gè)體的思考，就不可能有成功的合作學(xué)習(xí)。由于受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的影響，學(xué)生常常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們不習(xí)慣主動(dòng)思考，這就需要教師的耐心幫助，教師要注意幫助學(xué)生點(diǎn)撥解題思路，關(guān)注學(xué)生的思考方法和思考方向，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解

教學(xué)中，通過(guò)小組合作活動(dòng)，教師要讓學(xué)生把自己的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這一點(diǎn)十分重要，它要求教師不斷地為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過(guò)合作提高學(xué)生的表達(dá)能力。

4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)

合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。這就要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人的發(fā)言，在聽(tīng)取發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生既要有自己的觀點(diǎn)，也要采納別人的正確意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，最終能夠共同提高。

三、精心設(shè)計(jì)合作問(wèn)題，積極開(kāi)展合作探討活動(dòng)

1.設(shè)定重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)的目的主要在于解決知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題。因此教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題情境讓學(xué)生開(kāi)展討論。例如：在教學(xué)一元一次方程的定義時(shí)，我沒(méi)有把定義直接告訴給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生從未知數(shù)的個(gè)數(shù)、指數(shù)、系數(shù)和議程的整體結(jié)構(gòu)上去討論。通過(guò)小組的探究和全班學(xué)生的質(zhì)疑，解決了概念的關(guān)鍵問(wèn)題。這樣使得學(xué)生對(duì)概念的理解更深刻，掌握得也更牢靠。學(xué)生不但知其然，也知其所以然。

2.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)合理問(wèn)題

實(shí)踐證明，如果小組合作討論的問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生的探究興趣就會(huì)減弱，思維也會(huì)偏離軌道，學(xué)生發(fā)言也就沒(méi)有了中心。這就要求教師需要花費(fèi)大量時(shí)間去思考，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不宜太難，也不宜太易，要有一定的針對(duì)性，要有探究和討論的價(jià)值；設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有開(kāi)放性和引申性，讓小組中的每一位學(xué)生都能參與其中，通過(guò)合作探究解決問(wèn)題。

四、制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與合作的愿望

在學(xué)生合作的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)和內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，以三維目標(biāo)為指導(dǎo)思想。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在問(wèn)題情境中，讓學(xué)生多邊互動(dòng)、互幫互學(xué)、鞏固檢測(cè)、反饋矯正，整個(gè)合作過(guò)程都讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)順利完成。

五、教師恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，提高學(xué)生參與合作的效率

在學(xué)生合作的過(guò)程中，要想使學(xué)生有效地參與合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生合作技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)吸收。同時(shí)要告知學(xué)生不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給別人，使學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，心平氣和地反思問(wèn)題，建設(shè)性地解決問(wèn)題。這時(shí)教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，拉近與學(xué)生的距離，對(duì)學(xué)生的合作交流給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的策略。通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，提高合作效率。

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的有效方法。作為數(shù)學(xué)教師，我們要積極探索行之有效的方法來(lái)提高學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，從而提高課堂教學(xué)的效率。