改變單一教學(xué)模式，實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

張海清

語(yǔ)文教材的每一單元都有一次綜合性學(xué)習(xí)，其內(nèi)容不僅涵蓋人文、自然、社會(huì)、家庭等方面，而且又與單元文章緊密相聯(lián)，這就要求教師不能一成不變地教學(xué)，而要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生實(shí)際、利用多媒體技術(shù)去進(jìn)行教學(xué)，讓綜合性學(xué)習(xí)的理念滲透于日常教學(xué)中。同時(shí)，還要經(jīng)常性地開(kāi)展各式各樣的綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。

一、去陳務(wù)新，靈活擴(kuò)大活動(dòng)空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，許多教師墨守成規(guī)，加上怕麻煩、怕耽誤課，如在七年級(jí)上冊(cè)《這就是我》的綜合性學(xué)習(xí)中，有很多教師沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，依然固守陳舊觀念，教學(xué)模式單一，把教學(xué)目標(biāo)僅僅定在作文訓(xùn)練上，沒(méi)有給學(xué)生充分展示的空間，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、價(jià)值感悟、自我調(diào)節(jié)等。

隨著新課程改革的不斷深入，綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)更加明顯。作為教師，為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光和新的方法來(lái)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的潛能、開(kāi)啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀個(gè)性，從而提升學(xué)生的綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)。如在《戲曲大舞臺(tái)》的綜合活動(dòng)中，教師要摒棄讓學(xué)生通過(guò)看書熟記知識(shí)的傳統(tǒng)觀念，而讓學(xué)生熟記戲曲的常識(shí)、觀賞戲曲視頻、了解名家名段，甚至 可以讓學(xué)生學(xué)戲曲，進(jìn)行戲曲表演，走進(jìn)戲曲之中，從而感受戲曲的博大精深和獨(dú)特魅力，這既做到了知識(shí)與技能的完美結(jié)合，又推動(dòng)了學(xué)生情感與價(jià)值觀的發(fā)展。

二、開(kāi)放多元，積極拓展活動(dòng)形式

綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)多元化，提倡與其它課程相結(jié)合，開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)；應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)在與自然、社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、合作性、整合性等特點(diǎn)，所以要積極引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主合作、自主探究，既要挖掘課內(nèi)資源，又要善于挖掘課外資源，讓學(xué)生自己開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。這樣，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們的興趣，從而拓展活動(dòng)的廣度和深度。如在綜合性學(xué)習(xí)《說(shuō)不盡的橋》時(shí)，我們可以把這個(gè)活動(dòng)分為“說(shuō)不盡的橋、美麗的橋、我在橋上看風(fēng)景、橋倒塌與反思、我的橋梁我作主”等五個(gè)主題。活動(dòng)中，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組六個(gè)成員，每個(gè)成員負(fù)責(zé)一個(gè)主題，最后以PPT的形式進(jìn)行展示，分享自己和他人的勞動(dòng)成果。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又豐富了他們的活動(dòng)內(nèi)容；學(xué)生既增長(zhǎng)了有關(guān)橋梁方面的知識(shí)，又認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題；既增強(qiáng)了解決問(wèn)題的能力，又提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、搭建平臺(tái)，努力豐富活動(dòng)情境

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。要提升學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)情境是必不可少的。

豐富的活動(dòng)情境可以讓學(xué)生有新鮮感，充滿好奇，還可讓學(xué)生有興趣，全程、全員、全面地參與活動(dòng)，從而體驗(yàn)快樂(lè)，融入感情，展示個(gè)性，提升素質(zhì)。豐富的活動(dòng)情境，可以是視頻引導(dǎo)，也可以是臺(tái)詞激勵(lì)；可以是表演展示，也可以是演講鼓動(dòng)；可以是照片述懷，也可以是故事講述等。如在綜合性學(xué)習(xí)《我愛(ài)我家》中，教師可把活動(dòng)設(shè)置成“老照片的故事”“媽媽的嘮叨”“一件珍品”“父母與我”等情境，通過(guò)播放一些視頻（如孟佩杰與自己的養(yǎng)母，暴走媽媽陳玉蓉），讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的故事與感悟，在激活學(xué)生的內(nèi)心世界和生活體驗(yàn)的同時(shí)，教師可以更好地了解學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)、背景、社會(huì)地位等不同造成的差異，并抓住契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)、情感、意志等方面的教育。又如在《馬的世界》綜合性活動(dòng)中，我們可以讓學(xué)生先看一段“非洲動(dòng)物大遷徙”的視頻，再設(shè)計(jì)“點(diǎn)擊馬的成語(yǔ)”“吟誦馬的詩(shī)作”“探索馬的起源”“熟記馬的成語(yǔ)”“了解馬的習(xí)性”“馬與戰(zhàn)爭(zhēng)”等活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，都能感受成功的快樂(lè)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是一個(gè)全新的課題，也是一個(gè)全新的領(lǐng)域，需要教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上都能有所創(chuàng)新。教師無(wú)論采用什么形式，使用什么教學(xué)手段，教什么內(nèi)容，都必須服務(wù)課堂，做學(xué)生愛(ài)學(xué)的“催化劑”，樂(lè)學(xué)的“潤(rùn)滑劑”，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。