對初中英語閱讀教學的任務設計及課堂實踐的研究

楊洋

在初中英語閱讀教學過程中，有效的任務設計對閱讀過程將會起到良好的推進作用，它不僅能夠讓閱讀教學更有針對性，還能夠加深學生對文章的理解與領悟。本文將從三個方面分別談談初中英語閱讀教學中的任務設計及課堂實踐研究。

一、任務設計應能激發(fā)學生的興趣

任務型教學在初中英語課堂教學中很常見，而且能夠取得良好的教學效果。英語閱讀教學是英語課程的一個重點，在通過任務設計來增強學生英語閱讀能力的過程中，教師首先就要激發(fā)學生的興趣。有效的任務設計應當讓學生在“玩”的過程中學到有用的東西，這其實也是興趣教學法的一種很好的體現(xiàn)。在學習一門語言時，對這門語言的體會以及對語言背后的文化背景的感知是非常重要的。教師要善于給學生營造良好的課堂氛圍，盡量在班上多開展靈活的小游戲以及給學生們布置有趣的小任務，這樣既能夠提升學生的課堂參與度，又能夠強化學生的閱讀水平以及語言綜合運用能力。

如A day out這一章節(jié)的教學目標要求讓學生具備識別國外著名城市及景點的能力，能夠通過簡單的對話和同伴交流自己的假期旅游計劃，并且能談論自己想去的國家和城市。為了讓這個教學目標得以實現(xiàn)，在進行相關閱讀教學時筆者充分發(fā)揮了任務型教學法的作用。首先，筆者給學生展示課前準備好的國外著名景點的圖片及閱讀資料，這些圖片能夠很直觀地呈現(xiàn)出景點的特色，能夠讓學生們在閱讀文字的過程中更好地掌握知識。筆者給學生布置的小任務是讓他們看完這些圖片及文字介紹后給自己制定一個旅行計劃，并且用自己的話表達出來。有了這個任務驅動，在看這些景點介紹的過程中學生們都異常認真，不僅如此，對于那些圖片他們也非常好奇并且充滿了興趣。在非常活躍的課堂氛圍中，學生迅速記住了很多景點的名字及特色，并且能夠自己組織語言將想法表述出來。有趣的任務設計不僅訓練了學生的閱讀能力，也讓他們的口頭表達能力得到了鍛煉。

二、設計有梯度的任務

鑒于學生的英語基礎、思維模式以及個性等差異，在進行任務設計時教師應當盡量設計有梯度的任務，這不僅能夠讓不同層次的學生都參與進來，也是以學生為本的教學理念的良好體現(xiàn)。設計有梯度的任務對學生的閱讀能力的提升其實是很有幫助的。梯度任務不僅是學生在閱讀文章過程中的良好指導，更能夠由淺入深地引導學生對文章含意有更深刻的理解與體會。閱讀能力的鍛煉要循序漸進地展開，學生只有能大致讀懂文章才能逐漸對文章含意有更深入的思考與探究。梯度任務正好能滿足這樣的學習節(jié)奏及要求。

如在教學A charity show這章節(jié)內容前，筆者首先讓學生對指定文章進行課前預習，讓學生仔細閱讀文章，并且根據(jù)自己對文章的理解完成下述四項任務：

1. To know about different charities and how they work.

2. To learn to use some important expressions properly.

3. To learn how to make suggestions.

4. To try your best to help people in need.

這四項任務明顯是有梯度的，大部分學生都能夠完成第一及第二項，后面兩項除了對學生的語言基礎有更高的要求外，還需要學生對于文章有更深入的探究。這四項閱讀任務不僅很好地涵蓋了閱讀重點，而且能夠讓學生在完成過程中實現(xiàn)對文章由淺入深地探索與挖掘，這對提升學生的閱讀能力是很有幫助的。

三、引導學生進行任務完成后的總結

學生在完成任務后做好相關的總結是很有必要的。任務本身具備一定的教學價值，然而，如果學生能對自己的完成情況做出總結分析，這種價值將會有很大程度的增值。分析總結的過程能讓學生發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中存在的問題與障礙，能夠反映出學生長期形成的思維習慣、學習習慣中不合適的地方，學生只有意識到這些問題才會有針對性地進行改進。這樣才能讓學生不斷完善自己的語言體系，讓學生的語言實際應用能力得到提高。

Past and present這一章節(jié)介紹了 different forms of transport in Beijing at different times，在完成基本教學內容后筆者讓學生再將文章認真讀一讀，然后完成一項任務：To introduce the concept of situations that started in the past and are continuing in the present. 學生們在仔細讀了文章后分別作出總結。有的學生列舉的內容非常準確，然而，也有很多學生的回答支離破碎，他們不僅語言表達能力欠缺，對文章的理解也不夠透徹。針對不同學生筆者給出了不同的點評，并且讓他們結合其他同學的回答總結自己的答案，看看自己有哪些不足的地方。這不僅對任務的完成情況進行了很好的反饋，也讓學生意識到自己在學習中不足的地方。

要想讓任務設計更好地在英語閱讀教學中發(fā)揮其作用，教師要做好以下三點：首先，激發(fā)學生的興趣；其次，設計有梯度的任務；此外，引導學生做好任務完成后的分析總結，這將會讓任務設計能更好地輔助英語閱讀教學。