用“積極教育”觀指導的師生評價策略研究

韋容

與傳統(tǒng)教育不同，積極教育旨在幫學生建立自信心，激發(fā)學生的學習興趣，并使學生收獲成功的喜悅。隨著課改的深化，新的教學理念正不斷地滲入教師教學的各個環(huán)節(jié)，目前多手段、多主體的評價策略越來越多地被教師運用于教學的各個環(huán)節(jié)中。由于積極教育出現(xiàn)的時間不長，還處于發(fā)展的過程中，難免存在一些問題，本文就如何進行積極評價、改進師生評價策略談談自己的觀點。

一、積極教育理念指導下積極評價的內(nèi)涵

與傳統(tǒng)教育不同的是，積極教育不是要糾正學生的錯誤，補充學生的不足，積極教育所關(guān)注是幫助學生建立自信心，使他們樂于學習，發(fā)自內(nèi)心地想要學習。從某種意義上說，積極教育其實是一種以人為本的教育，它旨在為學生構(gòu)建積極健康的人生理念。由此可見，積極教育彌補了傳統(tǒng)教育的不足，體現(xiàn)了教育最重要的使命，即讓受教育者的潛力得到最充分的發(fā)揮，讓所有人都樂觀幸福地生活。積極評價是積極教育的重要組成部分，積極評價包含兩方面的內(nèi)容，即對學生的評價和對教師的評價。

在評價學生方面，積極評價改變以往以成績論英雄的單一評價方式，更多地關(guān)注學生學習的過程，關(guān)注學生的個體差異，并試圖發(fā)揮每一名學生的優(yōu)勢，激發(fā)每一位學生的學習興趣。并將診斷性評價、形成性評價、過程性評價、發(fā)展性評價、檔案袋評價等綜合運用于對學生的評價中。以前對學生的評價主要是教師個人根據(jù)學生的考試成績及個人喜好而進行的主觀性評價，積極評價則改變了以教師個人評價為主的方式，提倡以小組評價為主，從而客觀、全面地對學生進行評價。積極評價通過對以往評價方式的變革，力求最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地投入到學習中并收獲成功的喜悅。

在對教師的評價中，積極評價改變以往對教師單一的評價考核體系，不僅以班級學生的成績來評價教師的教學成果，而是把對教師的評價分成兩個方面，即教學過程和教學成果。在教學過程中，教師有沒有激發(fā)學生的積極情緒，并使學生全身心地投入學習，這是評價的主要依據(jù)。在教學成果上，改變以往以班級平均分為依據(jù)的質(zhì)量考核標準，積極評價嘗試以班級后二十名學生的平均分作為質(zhì)量考核標準，以此來衡量教師對因材施教等新課程理念所倡導的教學方法的運用。對教師的評價來說，積極評價與傳統(tǒng)的評價方式最大的不同就在于它是以人為本。它所關(guān)注的不再只是學習成績優(yōu)異的少數(shù)人，而是關(guān)注所有的學生，這與新課程改革所提倡的“一切為了學生，為了一切學生”是一致的。

二、積極教育觀指導下進行積極評價的策略

首先，最重要的一點，教師要樹立積極評價的意識。目前，很多教師在教學活動中很少對學生進行積極評價，最要的一點是教師沒有樹立積極評價的意識。這與新課改強調(diào)以學生為中心，建立新型的師生關(guān)系，強調(diào)教師與學生在人格上平等、在社會道德上相互促進的思想是極不符合的。教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，要真心實意地與學生溝通交流，平等對待每一位學生，不要總?cè)フ覍W生的不足而是要多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。在日常英語教學過程中，學生朗讀英語課文對其學習英語有重要的作用，為此，教師可通過積極評價來激發(fā)學生對朗讀英語課文的興趣，舉辦英語課文朗讀比賽活動，讓學生有充分展示自己才能的機會。教師在激發(fā)學生朗讀英語課文興趣時，可以通過對學生進行積極評價來實現(xiàn)。比如，“有的同學在平時的英語課上，膽子很小，很小發(fā)言，但是在朗讀英語課文活動中，他勇敢地參與了，雖然他的聲音很小，但我們要相信沒有最好只有更好，今天他勇敢地站在這里，這就是進步?！蓖ㄟ^這樣的點評，教師很好地對學生進行了激勵與肯定性評價，給了學生參與比賽的信心。這樣的比賽活動可以不涉及分數(shù)，而是給予更多鼓勵，讓學生從先前的緊張到后來收獲成功的喜悅，獲得前進的動力。

其次，教師要做到積極評價，僅有積極評價的意識是遠遠不夠的，教師還要用真情實感去評價學生，如果只是機械地對學生進行贊美，難以激起學生的積極情緒。教師要在新的教學觀念的指引下，與學生平等對話、真誠交流、發(fā)自內(nèi)心地贊揚每一位學生，激發(fā)學生的學習興趣。教師對學生的評價不能只限于學生的成績，而應當對學生的學習及其人格等進行多方面的評價。通過對英語課程的學習，可以看出一個學生的性格特點，對每一個英文單詞都能做到準確讀寫，是學生細心的表現(xiàn)。教師要在平時的教學活動中多與學生交流溝通，了解學生，真情實意地表達對學生的贊賞。

最后，一切思想觀念只有在具體的教學環(huán)節(jié)中實施才能發(fā)揮作用，因此，教師要在平時的課堂上或者課下，多與學生交流，多去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多給學生以積極的評價，促進學生積極情緒的養(yǎng)成，使學生熱愛學習，發(fā)自內(nèi)心地想學習，將學習的外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力，進而促進其持久的學習與健康的成長。

每個學生都是發(fā)展中的人，都是有獨特個性的人，不管他們是活潑的，開朗的，聰明的，內(nèi)向的，還是愚鈍的，教師都要給他們以積極的評價，一視同仁地愛每一個學生。教師不只是教師，還應當是學生的朋友和親密伙伴，在學生傷心時要給予其安慰，在學生受挫時給予其鼓勵，在學生取得成功時，要給予其掌聲。積極評價是師生評價的重要組成部分，是促進學生熱愛學習、健康成長的重要動力。