冰雪競技文化視野下大學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展研究

王海峰 張巖 高俊

摘 ?要：發(fā)揮北方地域冰雪運動資源與文化優(yōu)勢開展大學(xué)生素質(zhì)教育，是當(dāng)代北方高等院校人才培養(yǎng)的重要方式及途徑。運用文獻(xiàn)資料、調(diào)查研究等方法，對冰雪體育教育進(jìn)行回顧和反思。認(rèn)為北方高等院校雖然已經(jīng)構(gòu)建了較為完善的冰雪體育教學(xué)體系，但當(dāng)前教學(xué)中依然不能滿足學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的需求。主要體現(xiàn)為技能化模式弱化了冰雪運動育人功能，冰雪體育文化內(nèi)涵湮沒在體育工具性之中，冰雪體育的供應(yīng)與大學(xué)生需求矛盾的發(fā)展錯位。基于此，提出教競結(jié)合、回歸文化、以人為本的冰雪教育新理念，為冰雪體育教學(xué)的改革和大學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：冰雪競技文化;冰雪體育教育;大學(xué)生素質(zhì)教育

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1002–3488（2014）05–0061–04

Study on the Quality Education of UniversityStudents in the View of Competitive Ice-snow Culture

WANG Hai-feng1， ZHANG Yan1， GAO Jun2

（1. Heilongjiang Provincial Physical Education Technology Institute， Harbin 150080， China; 2. ?Sports Science School of Harbin Normal University， Harbin 150025， China）

Abstract： Playing the northern ice-snow sports resources and cultural advantages for quality education of university students， is an important way to cultivate talents of modern northern universities. With the methods of documents， investigation， research and so on， this paper has a review and reflection on ice and snow sports education. It thinks that northern universities has constructed perfect education system of ice and snow sports but it still can not meet the need of students for the development of quality education in current teaching.Mainly reflect that skilled patterns weaken the function of ice and snow sports education， the connotation of ice and snow sports culture is forgotten in physical tools， mistaken development of the contradiction between supply of ice and snow sports and the need of university students. Based on this， put forward the new concept of ice and snow education which is combining the teaching and competitions， cultural return and people oriented， in order to provide the reference for reforming ice and snow sports education and developing quality education of university students.

Key words： competitive ice-snow culture; ice and snow sports education; university student education

冰雪體育作為北方地域特有的運動和文化資源，一直在大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用[1]。但大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的全方位教育過程，不僅需要增強體質(zhì)健康水平，更需要拓展文化內(nèi)涵，建立良好的意志品質(zhì)和正確的道德規(guī)范。因此，在教育中如何發(fā)揮冰雪運動所具有的競技特點和文化內(nèi)涵，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，就成為高等院校冰雪體育教學(xué)歷來所研究、探索的重點。但當(dāng)前在高等院校冰雪體育教學(xué)過于強調(diào)運動技能的背景下，不僅沒能提升廣大學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技術(shù)水平，而且造成大學(xué)生人文素質(zhì)的逐年下降和冰雪運動文化內(nèi)涵的流失;同時還導(dǎo)致西方強勢冰雪運動理念在高等院校冰雪體育教育領(lǐng)域內(nèi)對本民族冰雪文化沖擊與擠壓，使得具有中國特色的冰雪體育教育體系成為西方冰雪運動理念下的附庸。這種高等院校冰雪體育教學(xué)上的困局，促使眾多專家、學(xué)者積極探索、改革冰雪體育教學(xué)，使之適合大學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。而此時，國家在新一輪的高等院校教育教學(xué)改革中明確提出，要充分發(fā)揮地域優(yōu)勢和文化資源開展大學(xué)生素質(zhì)教育的文件導(dǎo)向[2]，為充分發(fā)揮冰雪體育競技運動所具有的文化、教育優(yōu)勢，開展大學(xué)生素質(zhì)教育，為冰雪體育教學(xué)改革和高等教育人才培養(yǎng)提供了重要的理論依據(jù)和實踐支持?；谶@樣的時代背景和高等教育改革要求，本研究提出以人為本、競教結(jié)合、回歸文化的冰雪體育教育新理念，為冰雪體育教學(xué)的改革與發(fā)展提供參考。

1 ? ?冰雪體育教學(xué)的發(fā)展

作為高等教育的重要組成部分，冰雪運動在北方高校體育教學(xué)中備受重視。自新中國成立起，在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人提出的 ?“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”的口號和 ?“勞體結(jié)合”的教育方針的指引下，冰雪體育教學(xué)在北方地域各級、各類高等院校中得到快速普及和發(fā)展[3]。此時，雖然冰雪體育教學(xué)還沒有成為一門獨立的學(xué)科，但逐步走向規(guī)范化的冰雪體育教學(xué)，擺脫了舊中國全盤西化的教學(xué)理論和教學(xué)模式。在前蘇聯(lián)體育理論和冰雪體育教育理念指導(dǎo)下，逐步建立和不斷完善的教學(xué)體系以及以冰上運動為主的課程內(nèi)容;在實現(xiàn)廣大學(xué)生體質(zhì)健康水平迅速提升、眾多學(xué)生達(dá)到 “勞衛(wèi)制”鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的同時，使其成為北方冬季開展大學(xué)生素質(zhì)教育的主要體育方式之一。

進(jìn)入新世紀(jì)，根據(jù)高等院校體育教學(xué)中出現(xiàn)的大學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降、學(xué)生文化素養(yǎng)較低、體育生活方式不足等問題，國家于2002年提出了 “終身體育”、 ?“陽光體育”等發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)[4]。隨著新一輪高等院校體育教學(xué)改革的開展，冰雪體育教學(xué)也進(jìn)入到新的發(fā)展階段。力圖通過改革后的冰雪體育教學(xué)，從運動技能、行為習(xí)慣、生活方式和文化認(rèn)知上全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。這一階段，學(xué)校冰雪體育教育在相關(guān)職能部門的重視下逐步走向規(guī)范化。其冰雪運動教學(xué)技術(shù)學(xué)科的建立，不但標(biāo)志著冰雪體育作為一門獨立的學(xué)科擺脫了蘇聯(lián)冰雪體育教育理論和模式的制約，而且逐步完善的冰雪體育教育理論，也為建設(shè)中國特色的冰雪體育教育體系和基于冰雪體育下的大學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展奠定了更堅實的基礎(chǔ)。

2 ? ?冰雪體育教學(xué)的反思

2.1 ? 冰雪體育教育的技能化模式弱化了冰雪運動的教育功能

西方現(xiàn)代冰雪運動在我國的發(fā)展起步較晚，但其具有的強身健體、磨練意志、防病抗寒、文化交融功能，使得在擁有冰雪運動傳統(tǒng)的北方地區(qū)迅速得到人們的喜愛和廣泛普及，形成了在我國北方擁有廣泛群眾基礎(chǔ)的發(fā)展特征。這說明，西式冰雪運動是一項具有良好教育價值的體育項目。為此，新中國成立后不僅堅持該項運動的發(fā)展，而且積極的納入到高等院校體育教學(xué)中。在以蘇聯(lián)冰雪體育教育模式和吸收舊中國冰雪體育教學(xué)發(fā)展經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建的冰雪體育教學(xué)體系，受發(fā)展競技冰雪運動、增強學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人體育教育思想的指引[5]。高等院校冰雪體育教學(xué)，主要以發(fā)展運動技術(shù)和增強學(xué)生體質(zhì)為主。這種形成于計劃經(jīng)濟(jì)時代的冰雪體育教學(xué)指導(dǎo)思想，在冰雪體育物質(zhì)文化和精神文化匱乏的年代，極大的提高了學(xué)生的身體健康水平和文化水平。但隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，冰雪體育教學(xué)技能化的模式特征已經(jīng)滿足不了學(xué)生健身、娛樂、休閑、提升文化內(nèi)涵等多元化的需求，其繁難枯燥的滑冰基本功訓(xùn)練和滑跑練習(xí)，不但抹殺了學(xué)生參與冰雪運動的積極性，而且影響了學(xué)生的體質(zhì)健康水平，甚至還出現(xiàn)了 “學(xué)生喜歡冰雪運動，不喜歡冰雪體育課”的呼聲[6]。這表明，徒有教授運動技術(shù)、缺乏育人功能的冰雪體育教學(xué)，已經(jīng)明顯滯后于時代的發(fā)展，并嚴(yán)重制約了在高校的開展與普及。

2.2 ? ?冰雪體育教育的文化內(nèi)涵湮沒在體育工具性之中

中國冰雪體育教育的開端伊始，其課程內(nèi)容就以西方冰雪體育項目的確立，割裂了與民族傳統(tǒng)冰雪文化的聯(lián)系。而且自20世紀(jì)下半葉以來，奧林匹克運動席卷全球，成為當(dāng)前體育全球化的主要表征[7]。這種以豐富體育運動的種類與活動方式、探索體育動作規(guī)律與特征的技術(shù)運動、挑戰(zhàn)人體極限的運動理念，不僅使高等教育中越來越多的大學(xué)生將自己的運動視野轉(zhuǎn)向西方體育，而且在參與體育活動中，也以不斷的以身體的運動體感去追求、感受 “更快、更高、更強”的運動體驗。在此背景下，高校冰雪體育教育課程內(nèi)容被基于操作實踐層面的運動技能教學(xué)全盤占據(jù)，文化傳統(tǒng)和傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容名存實亡，冰雪體育教學(xué)所擁有的文化基因消亡殆盡。因此，冰雪體育教育的文化缺失不僅成為全社會關(guān)注的社會文化現(xiàn)象，也成為當(dāng)代冰雪體育教育發(fā)展中的突出問題。對于高校冰雪教育的困境諸多專家學(xué)者進(jìn)行呼吁，失去文化內(nèi)涵的冰雪體育除卻在運動環(huán)境與方式上與田徑、籃球、羽毛球等大相徑庭外，在運動技能的發(fā)展和體感層面的運動體驗上卻并無二致。具體而言，本應(yīng)作為大學(xué)生素質(zhì)教育和弘揚民族精神的冰雪體育教學(xué)，已經(jīng)徹底淪為社會發(fā)展和個人利益追求的工具。雖然在現(xiàn)代社會中強調(diào)體育的功利性本無可厚非，但僅僅強調(diào)體育的功利性價值而忽視對真義體育的認(rèn)識和價值的揭示、忽視對人的精神世界的培植和擴(kuò)展、忽視了人自身的全面發(fā)展卻是片面的[8]。因此，探討冰雪體育工具性異化與人性化復(fù)歸，不僅是當(dāng)代冰雪體育教育的一個基本的命題判斷，也是冰雪體育教育實現(xiàn)人自由而充分發(fā)展的最高準(zhǔn)則和終極目標(biāo)。

2.3 ? ?高校冰雪體育教育與大學(xué)生冰雪運動需求的發(fā)展錯位

西式冰雪運動自列入新中國高等教育序列，就以獨具特色的運動方式和文化，滿足大學(xué)生對體育物質(zhì)文明和精神文明的需求。因此，在北方高校得到廣泛的開展與普及。但近年來，據(jù)有關(guān)專家學(xué)者對我國黑龍江、吉林等185所高校冰雪體育教育開展?fàn)顩r的調(diào)查結(jié)果顯示：受多種因素的影響，目前已有33.5 %的學(xué)校停止開設(shè)了冰雪體育課;有些學(xué)校冰雪體育課程基礎(chǔ)教學(xué)條件下滑嚴(yán)重[9-10];還有些學(xué)校縮減了冰雪體育教學(xué)課時、擴(kuò)展了班級教學(xué)人數(shù)，用以縮減教學(xué)支出;其每學(xué)期28學(xué)時、班額60人的教學(xué)課程，不僅已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育部教學(xué)大綱的規(guī)定，而且也無法滿足廣大學(xué)生的運動需求，造成了廣大學(xué)生將對冰雪體育的運動需求轉(zhuǎn)向社會。

自改革開放以來，北方地域冬季公共冰雪體育運動場地逐漸萎縮，但以有償服務(wù)為特征的冰雪體育產(chǎn)業(yè)卻蓬勃發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，當(dāng)前僅哈爾濱在冬季面向大眾開放的有償冰雪體育設(shè)施及場館就有30余處、冰雪體育俱樂部20多家;而在每年近百萬的參與人群中，其高校學(xué)生占有很大的比例，約有數(shù)十萬人[11]。一方面，作為北方冬季特色項目的冰雪運動在高校開展舉步維艱;而另一方面，高校大量的冰雪體育愛好者卻進(jìn)入有償服務(wù)的冰雪體育場館或俱樂部練習(xí)冰雪運動。這就需要對當(dāng)前的高校冰雪體育教育進(jìn)行反思。雖然近年來高校在冰雪體育場地、器材等基本設(shè)施上投入較小，但雄厚的師資力量和基本的教學(xué)保障，還是適合于廣大學(xué)生進(jìn)行冰雪運動的。但為數(shù)眾多的大學(xué)生為何舍近求遠(yuǎn)，究其原因，就是高校已經(jīng)不能為學(xué)生提供他們所需要的冰雪體育教育，蓬勃發(fā)展的冰雪體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為冰雪體育教育的又一重要 “課堂”。二者在大學(xué)生冰雪體育需求供應(yīng)的發(fā)展上出現(xiàn)了錯位。

3 ? ?冰雪體育教學(xué)的新理念構(gòu)建

3.1 ? ?教競結(jié)合

競技性是體育運動以及冰雪體育的根本特性，是冰雪體育與冰雪游戲及冰雪玩耍分開的基本標(biāo)志。它包含著生物本能競爭和社會發(fā)展競爭兩個方面，不僅可以張揚肉體活性、釋放過剩精力，還能充分發(fā)揮人的各種潛在能力，是人類的競爭性與體育競技性的天然融合。但體育的競技性必須蘊含在教育之中，因為教育能強化競技不失主體、不丟人性，其歷史的發(fā)展經(jīng)驗表明，當(dāng)競技有利于促進(jìn)人與社會和諧發(fā)展之時，它就表現(xiàn)出強大的生命力。否則缺失及分裂的后果將重現(xiàn)西方人的身心在宗教神學(xué)泥潭里的掙扎和東方人在儒教懷抱中的 “東亞病夫”塑形[12]。所以，沒有競技性的體育是不可能堅持長久的，失去競技性也就失去自身存在的價值;而同樣，缺乏教育的體育也是不被社會所接受的，不僅不具有培養(yǎng)社會所需人才的作用，而且會隨著體育的異化而走向消亡。

競教結(jié)合，就是以冰雪運動中學(xué)生的技術(shù)練習(xí)競爭和技能比賽對抗所具有的競技性為教學(xué)特點，以冰雪運動所具有的文化特征為教育內(nèi)涵，有計劃、有目的的開展冰雪教育的育人過程。這種育人理念不是純粹的競技教育或教育競技，而是一種競技化的教育[13]。它以競爭性的課堂教學(xué)過程為基礎(chǔ)，以教導(dǎo)性的身心全面發(fā)展為目標(biāo)，通過放大冰雪體育中競技性所具有的在身體教導(dǎo)和文化認(rèn)知上的教育作用，來實現(xiàn)在運動技能學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中的育人主題。這是一種 “學(xué)、用”結(jié)合與再 “學(xué)”的關(guān)系，即通過冰雪運動技能競爭性的學(xué)習(xí)與和諧下的應(yīng)用對抗，以滿足學(xué)生的自我需要以及彰顯個體的獨特個性。體育的 “競技性”彌補了教育中的片面發(fā)展的不良取向，能夠通過體育競技性發(fā)揮來彌補了 “片面的人”所缺失的那一部分價值，這一價值在教育過程中不可或缺。

3.2 ? ?回歸文化

思想是人類文化的主宰，文化是民族傳承的血脈。自現(xiàn)代學(xué)校體育教育發(fā)展以來，思想就作為一種潛藏在教育體系深層下的文化精髓不斷地制約著人。受西方滿足身體需要和使身體完美的體育思想影響，我國近現(xiàn)代冰雪體育教學(xué)大都以技術(shù)練習(xí)和強健身體為特征。這種從技能操作層面開展的學(xué)生冰雪體育課程教育，雖然實現(xiàn)了在短時間內(nèi)學(xué)生體質(zhì)水平的迅速提高，但忽略了對大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的惡果，以當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)健康水平的逐年下降、本民族傳統(tǒng)冰雪文化的 “斷裂”、社會適應(yīng)能力差等問題，而逐漸顯現(xiàn)出來[14]。而且，隨著全球化所帶來的基于數(shù)字媒體下傳播的西方思想觀念，加之大學(xué)生對各種文化信息的辨別和把握能力尚有不足，使得西方文化正沖擊著中國傳統(tǒng)的道德體系，并逐步侵蝕著部分大學(xué)生的心靈。這使我們充分認(rèn)識到在國家未來的棟梁群體中開展，以培育人的全面發(fā)展和弘揚民族文化教育的重要性與迫切性以及高等教育所擔(dān)負(fù)的歷史使命。因此，當(dāng)代高校冰雪體育教學(xué)不僅要教人更要育人。

內(nèi)在的東西決定外在的東西，內(nèi)在的東西通過外在的行為表現(xiàn)出來。在體育教學(xué)中，運動知識、技能和體質(zhì)健康水平是生命的外物，而 “人性”是生命內(nèi)在之物。只有將內(nèi)在的 “人性”提升了，才能實現(xiàn)學(xué)生在運動知識、技能和體質(zhì)健康水平上的全面發(fā)展[15]。因此，在冰雪體育教學(xué)中加強大學(xué)生對文化和民族精神的培育和認(rèn)同，提高理解文化和民族精神的自覺意識和自立能力，就是以教人和育人的全面發(fā)展為特征，將冰雪體育的 “物道”與 “人道”整合為 “心物”的統(tǒng)一。在不斷滿足大學(xué)生對冰雪運動物質(zhì)需求的同時，讓冰雪體育為 ?“人”服務(wù)，使 “人”真正成為冰雪體育的主體、創(chuàng)體。也唯有這樣，才能不負(fù)高校冰雪體育教學(xué)所擔(dān)負(fù)的促進(jìn)大學(xué)生在運動技能、身心健康、文化認(rèn)知和社會適應(yīng)上全面發(fā)展的歷史使命。

3.3 ? ?以人為本

培育人、發(fā)展人，是高等教育的根本目標(biāo)，也是冰雪體育教學(xué)的核心目標(biāo)。因此，構(gòu)建新的冰雪體育教育理念要堅持以人為中心，立足高等教育的本質(zhì)和改革的核心，其最終目標(biāo)是培育 “完整的人”。而一個完整的人，必須是以一種全面的方式，占有自己全面的本質(zhì)，即 “自然”感性和 “社會”精神方面的總和[16]。這種 “自然”感性和 “社會”精神構(gòu)成了人一切社會關(guān)系的總和，是人存在的根本，同時也是體育的本質(zhì)屬性。體育一方面以固有的競技特征培養(yǎng)人的生理屬性，讓以自然為特性的身體，在肢體的運動、技能的練習(xí)、運動的競爭與比賽的對抗中得到全面發(fā)展與進(jìn)化;另一方面，以不斷傳承發(fā)展的文化內(nèi)涵培養(yǎng)人的社會屬性，讓以本著尊重生命而出發(fā)的人，在體育的時空中打破思想的牢籠、走出社會的禁忌，展示被遏制的人性風(fēng)采，并以此滿足深層次的精神需求。因此，縱觀中國傳統(tǒng)體育的傳承歷程和西方體育的發(fā)展史，當(dāng) ?“競技”和 “文化”缺失時，必然會造成體育的異化和文明的消亡。而這也是當(dāng)前高校冰雪體育教學(xué)，一方面競技性的不足，造成大學(xué)生體質(zhì)健康水平下滑明顯，導(dǎo)致身體自然感性的缺失;另一方面，課程內(nèi)容中冰雪體育文化和民族傳統(tǒng)冰雪文化的 “斷裂”，使得大學(xué)生文化素養(yǎng)逐年下降，成為現(xiàn)代社會 “片面的人”的直接體現(xiàn)。

冰雪體育教學(xué)目的在與培養(yǎng)全面發(fā)展的 “完整的人”，而一個 “完整的人”的培養(yǎng)必須建立在體育的競技特征和文化內(nèi)涵基礎(chǔ)上。所以，高校冰雪體育教學(xué)改革必須要以競技和文化的共存、交融和均衡發(fā)展為基礎(chǔ)，建立既要滿足學(xué)生對冰雪運動的物質(zhì)需求又要滿足學(xué)生對文化需求的冰雪體育教育思想，以此指導(dǎo)冰雪體育教學(xué)的改革與發(fā)展。基于此，本文提出基于冰雪競技文化內(nèi)涵的冰雪體育教育發(fā)展思想。旨在一方面以冰雪體育的競技性，引導(dǎo)學(xué)生在冰雪運動中通過公平的、技能學(xué)習(xí)上的競爭與對抗，發(fā)展自身自然、提升自身自然;另一方面以中西冰雪文化的交融，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)體育文化天人合一、順應(yīng)自然的生命觀，正心、誠意、修身、養(yǎng)性的運動觀，與西方體育文化強調(diào)體格和肌肉的強健、追求與環(huán)境和自身的競爭，崇尚不斷達(dá)到目標(biāo)而又不斷地超越過去自我價值實現(xiàn)上的和合與差異，以此提升文化認(rèn)知與社會適應(yīng)性。從而使冰雪體育教學(xué)所應(yīng)有的競技特征與文化內(nèi)涵回歸課堂，為塑造適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展需要的、富有創(chuàng)造性的國家棟梁之才奠定基礎(chǔ)。

4 ? ?結(jié)語

文化是人及社會未來發(fā)展的關(guān)鍵，同時也是制約冰雪體育改革與發(fā)展的障礙。而要打破這種制約，就必須在教育理念上實現(xiàn)新的突破，堅持教競結(jié)合、回歸文化、以人為本的新理念來指引冰雪體育教育的改革與發(fā)展。摒棄現(xiàn)有冰雪體育教學(xué)中的不足之處，以擔(dān)負(fù)傳承民族冰雪文化的歷史必然，構(gòu)建具有中國特色的冰雪體育教育，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜淑華，李明智.北方高校冬季體育不同項目教學(xué)對大學(xué)生能力及體育態(tài)度的影響[J].冰雪運動，2005（6）：63-65.

[2]孫玉魏.冰雪體育教育對大學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J].冰雪運動，2011，33（5）：51-56.

[3]韓睿，谷化錚，孫曉波，等.黑龍江省普通高校冰雪校本課程開發(fā)現(xiàn)狀與對策研究[J].冰雪運動，2011，33（4）：74-78.

[4]楊定玉，楊萬文，黃道主，等.學(xué)校體育政策執(zhí)行偏差的表現(xiàn)、原因與對策：以 “陽光體育運動”的政策分析為例[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2014，48（1）：78-82.

[5]董少偉，于雷.黑龍江省普通高校開展冰雪運動課程的研究[J].冰雪運動，2004（3）：69-71.

[6]唐彥博，石蕾.制定冰雪運動教學(xué)目標(biāo)若干問題的理性思考[J].冰雪運動，2011，33（6）：62-66.

[7]朱建峰.奧林匹克精神的教育價值[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2012，46（3）：25-29.

[8]田榮和.體育的工具性異化與人性化復(fù)歸[J].體育學(xué)刊，2005，12（4）：11-13.

[9]甄子會，李江.東北三省普通高校冬季公共體育課程現(xiàn)狀及對策研究.冰雪運動，2008，30（4）：80-83.

[10]王曄，孟光.對黑龍江省高校冬季體育教學(xué)改革的探索[J].冰雪運動，2006（5）：58-60.

[11]楊淑民，康大為.哈爾濱市冰雪體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策的思考[J].冰雪運動，2008，30（3）：86-90.

[12]冉明.我國體育文化與奧林匹克精神的沖突與融合[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2006，20（2）：21-24.

[13]劉佳.超越生存競技的文化引領(lǐng)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2010，44（11）：23-26.

[14]唐敏.北方高校冰雪體育文化軟實力建設(shè)的教育價值與實施途徑[J].冰雪運動，2011，33（2）：76-78.

[15]宋繼新.競技教育學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2003：5.

[16]馬克思.1844 年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿[M].劉丕坤，譯.北京：人民出版社，1985：17.