《大學計算機基礎》課程教學內容與方法改革

許建仁　張廣新

摘要：大學計算機基礎課程是一門實用性極強的課程，傳統(tǒng)教學方法無法根據(jù)學生基礎情況和后續(xù)課程需求快速調整教學內容，與實際需求脫節(jié)，影響教學效果。該文提出了幾點針對大學計算機基礎課程的教學內容和方法改進建議，以達到激發(fā)學生學習興趣，提高學生綜合能力的目的。

關鍵詞：大學計算機基礎課程；教學內容；教學方法；改革

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）21-5059-02

根據(jù)教育部大學計算機基礎課程教學指導委員會2003年底發(fā)表的計算機基礎教育“白皮書”——《關于進一步加強高校計算機基礎教學的幾點意見》的要求，結合應用型本科人才培養(yǎng)的定位以及目前計算機基礎教學的實際情況，提出幾點針對大學計算機基礎課程的教學內容和方法改進建議，以實現(xiàn)進一步培養(yǎng)學生的計算機意識和信息素養(yǎng)，提高學生的計算機綜合應用能力，突出應用型本科人才培養(yǎng)特色，提高計算機基礎教育教學質量。

1 理論教學內容改革

根據(jù)人才培養(yǎng)目標和“白皮書”建議要求，調整和改革課程的教學體系和課程內容。

大一學生已具備初級計算機應用能力，因此應改變傳統(tǒng)教學內容，適當壓縮學生已熟練掌握的操作系統(tǒng)和0ffice等內容的教學時數(shù)，對于基礎較差的學生通過完成課后安排的有針對性的實際操作練習達到熟練掌握目的。由于新生對于數(shù)據(jù)庫知識、多媒體技術、計算機網(wǎng)絡原理等內容了解較少，因此適當增加該部分內容授課及實驗學時，以實現(xiàn)學生兼顧掌握理論及實際應用知識。為培養(yǎng)學生程序設計基本能力并順利通過國家計算機等級考試，增加程序設計等教學內容，為后續(xù)計算機課程打下基礎。

2 實踐教學內容改革

在計算機基礎教學過程中，上機實踐是非常重要的一環(huán)。實踐教學環(huán)節(jié)可以安排在理論教學之后，學生可以通過上機實踐加深對理論的理解，實踐教學環(huán)節(jié)也可以安排在理論教學之后，通過實踐環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題，提高學習理論知識興趣。

在教學內容上，改變以往單一上機實踐內容，通過設置不同內容實踐模塊使學生可以按需學習，完成適應自身水平的實踐任務。根據(jù)不同實踐內容設置靈活的考核機制，學生可以通過自選題目操作及答辯，完成掌握相關知識點的任務，既提高學生學習興趣，又促進學生學習主動性。

3 教學方法改革

1） 增加案例教學，培養(yǎng)學生學習興趣

通過案例講解激發(fā)學生學習興趣，充分調動學生學習的積極主動性，使學生由被動的接受者變?yōu)榉e極的參與者和探索者。在理論教學過程中，淡化操作性講解，通過完成內容豐富的具體案例，建立基本概念，加深對基本理論的理解，靈活掌握基本操作方法。

2） 采用任務驅動教學手段，提高學生應用能力

在案例教學基礎上，采用任務驅動教學手段，以完成實際任務為主線，將教學內容設計為學生日常接觸的、感興趣的具體任務，把復雜任務分解成若干簡單任務，讓學生設計自己的操作步驟，根據(jù)各自不同想法完成操作任務。通過任務驅動教學手段使學生在完成任務過程中逐步建立學習興趣，從而推動學生主動學習熱情。在實踐環(huán)節(jié)可設置綜合大作業(yè)的形式，考核和鍛煉學生對所學知識的綜合應用能力。

3） 改進課程評價機制，促進學生學習習慣養(yǎng)成

改進大學計算機基礎課程考核機制，提高平時成績比例，設置實際操作能力考核及團隊成果考核，期末采用上機考核方式，使課程評價機制真正考核學生學習全過程，從根本上促進學生學習習慣養(yǎng)成。

4 改革過程中關鍵問題

1） 師資隊伍建設

強化計算機基礎課程師資隊伍培訓，構建一支業(yè)務水平高、責任心強的師資隊伍，充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用。

2） 教學效果評價制度

健全和完善教學過程監(jiān)控體系和教學效果評價制度，規(guī)范教學過程。

5 結束語

總之，在 《大學計算機基礎》課程教學過程中，要始終把學生作為學習的主體，加強教師的引導作用，根據(jù)學生基礎的不同隨時調整教學方法和教學內容，真正實現(xiàn)以學生為主體的教學模式。

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