構(gòu)建兒童聲樂教學(xué)路徑

曹曦

[摘要]伴隨著迅速提高的生活水平和不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)及文化，很多家長對音樂教育的重要性已經(jīng)有了充分的認(rèn)識，并開始選擇正規(guī)的聲樂教學(xué)，讓孩子接受教育。而聲樂教學(xué)的一個重要的領(lǐng)域，就是兒童聲樂教育。如何搞好兒童聲樂教學(xué)，是需要聲樂教師密切關(guān)注和探討的問題。

[關(guān)鍵詞]兒童聲樂；聲樂教學(xué)；教學(xué)路徑；游戲；策略

早期音樂教育的基礎(chǔ)是歌唱，歌唱能促進(jìn)兒童“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，是對兒童能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的重要部分。而如何構(gòu)建與兒童心理和生理相符合的聲樂教學(xué)路徑呢？本文作者根據(jù)自己多年來的聲樂教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下五點(diǎn)體會：

一、有針對性地選擇兒童歌唱曲目

首先，應(yīng)對兒童的音域充分地考慮，這對于兒童自信心的培養(yǎng)具有重要的意義。若歌曲有較寬的音域，會使孩子演唱時產(chǎn)生較大的壓力，這樣不能很好地完成作品，同時還會對孩子的積極性形成打擊，不利于培養(yǎng)孩子歌唱的興趣。

其次，應(yīng)對孩子的接受能力和認(rèn)知水平充分考慮。使兒童在歌唱時，能對歌曲的情感、內(nèi)容和主題充分理解。這樣在兒童已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上建立起來的感受和認(rèn)知，會使其在歌唱過程中，能將演繹熱情激發(fā)出來，更好地對個人情感進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。應(yīng)選擇那些藝術(shù)感染力強(qiáng)的、優(yōu)秀的兒童歌曲，如《勞動最光榮》等，將兒童積極向上的精神風(fēng)貌激發(fā)出來，啟發(fā)兒童積極思考和體驗周圍事物，理解歌曲中活潑、生動、具體的音樂形象及獨(dú)特的藝術(shù)手法，使他們對尚不熟悉的世界能重新體驗和觀察，對他們的心靈世界進(jìn)行豐富。還可選擇一些世界各國民族的、適合兒童演唱的短小的、優(yōu)秀的歌曲，這樣對兒童的想象力進(jìn)行豐富，誘發(fā)他們的聯(lián)想，進(jìn)而使兒童的視野得到擴(kuò)大。

二、在整個教學(xué)活動中貫穿游戲

作為一種有意識、有目的的活動，游戲反映了兒童對現(xiàn)實生活的的追求和渴望。而這種活動與兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)相符合，并能促進(jìn)其身心的發(fā)展。兒童往往是從興趣出發(fā)，來對事物進(jìn)行認(rèn)知，有較差的目的性，所以教師在教學(xué)過程中，可采用游戲的方式，對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行講解。而游戲的教學(xué)方法符合國家關(guān)于“寓教育于各項活動之中”的教育目標(biāo)，這樣不僅使兒童能夠集中注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣，還能使他們在活動中獲得快樂。所以，可將兒童樂于接受的、活潑生動的游戲形式貫穿于教學(xué)活動中。同時，為了在教學(xué)中發(fā)展兒童的形象思維，還可采用一些直觀的道具，使游戲性的特點(diǎn)得到突出，對兒童的注意力進(jìn)行吸引。

三、采取靈活多變的教學(xué)方法和內(nèi)容

為了增加兒童的情趣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，將一些簡單的動作和表演加在演唱中。此外，還可采取一些小組唱和輪唱的演唱方式，這樣可對兒童由于心理和生理上的疲勞而導(dǎo)致的興趣轉(zhuǎn)移進(jìn)行規(guī)避。同時還可使兒童對歌曲更加的關(guān)注，提高繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動性和熱情。只有兒童主動參與，同時教師教學(xué)的開展具有針對性和目的性，才能使兒童的聲樂演唱水平得到進(jìn)一步的提升。

四、教學(xué)的科學(xué)性及系統(tǒng)性

在實施聲樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分地考慮兒童技能的科學(xué)性和系統(tǒng)性以及音樂知識的掌握情況，教學(xué)時應(yīng)結(jié)合兒童生理和心理的發(fā)展規(guī)律。盡管兒童歌曲演唱涵蓋了最初級、最基礎(chǔ)的聲音技巧和音樂知識，但必須對科學(xué)性和系統(tǒng)性這一原則進(jìn)行遵循。這樣按照從易到難的規(guī)律，對音樂的發(fā)生技能和音樂知識進(jìn)行掌握，如吐字咬字、發(fā)音部位、基本發(fā)聲方法、節(jié)奏、識譜能力、符號、力度和速度、表情和聲音等。教師只有充分重視教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，才能為提高兒童的歌唱水平夯實基礎(chǔ)。

五、面向全體，因材施教

教師在制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃時，應(yīng)對全體學(xué)生的要求進(jìn)行統(tǒng)一，同時還應(yīng)視每名學(xué)生情況的不同進(jìn)行區(qū)別對待，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用因材施教的原則，促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和主動參與，面向全體應(yīng)充分因材施教，具體需要采用以下的措施：

（一）課間準(zhǔn)備

教師在授課前，應(yīng)充分了解學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)興趣和音樂素養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)，與每一名學(xué)生的具體情況相結(jié)合，選擇與他們的性格特征相符合的適宜的歌曲，真正做到寓教于樂、因材施教。

（二）面向全體

教師應(yīng)針對教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，對教學(xué)進(jìn)度的快慢準(zhǔn)確把握，這樣保證每一名學(xué)生都能跟上進(jìn)度，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心。

（三）對個別差異正確對待

一方面，對于個別有較差的咬字、吐字、節(jié)奏、音準(zhǔn)和樂感差的學(xué)生，應(yīng)有針對性地加強(qiáng)訓(xùn)練，為他們提供更多的鍛煉和實踐的機(jī)會；另一方面，對于那些綜合素質(zhì)較高、進(jìn)度快、表現(xiàn)欲較強(qiáng)、樂感好的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，鼓勵他們大膽創(chuàng)新和表現(xiàn)，并給予更多的空間，促進(jìn)他們的進(jìn)步和發(fā)展。

（四）授課形式

在教學(xué)形式上，教師應(yīng)充分結(jié)合個別課和集體課，制定科學(xué)、合理的授課方式。和個別課教學(xué)相比，集體課可將那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生更好地帶動起來。而個別輔導(dǎo)主要是針對那些程度較高和基礎(chǔ)較好的學(xué)生。

（五）結(jié)論

作為一個系統(tǒng)的工程，兒童聲樂教學(xué)需要精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師不單單要重視訓(xùn)練兒童的聲樂技巧，同時還應(yīng)深入研究兒童的知識特點(diǎn)和心理、生理情況，這樣才能使兒童聲樂的教學(xué)效果和教學(xué)水平得到提升，讓孩子們唱出更多動聽和美妙的歌曲。