工科類高職院校單招學(xué)生德育管理對(duì)策探析

傅湘華 張育波

摘要：高職院校單招生制度的改革，造成眾多高職院校的學(xué)生管理體制不能滿足高校改革和發(fā)展的需要。本文首先介紹了工科院校單招生的生源特點(diǎn)，并以此闡述了幾項(xiàng)針對(duì)性的管理方法。

關(guān)鍵詞：工科高職院校；單招；德育教育；

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-3520（2014）-06-0075-01學(xué)生是教育工作的主體，高職院校由于先天不足導(dǎo)致單招生的生源多為高校招生末流，生源的整體質(zhì)量不是很好，一些自認(rèn)為有一定基礎(chǔ)的考生不會(huì)把報(bào)讀高職院校放在首位，再加上工科類的院校又由于自身專業(yè)特點(diǎn)或是機(jī)械、電子、化工、生物等行業(yè)調(diào)整的限制，使得生源的整體素質(zhì)不是很高。就目前來(lái)說(shuō)，工科類高職院校的單招生情況是不容樂(lè)觀的。對(duì)于工科類高校，其培養(yǎng)的目標(biāo)是專業(yè)技能過(guò)硬的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的往往是專業(yè)技能，但是近年來(lái)許多企業(yè)反應(yīng)的是工科畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生大多是人格不太健全的“單面人”。工科類高職院校不同于本科院校，其生源的素質(zhì)還不是太高，如果德育管理工作做得不到位，極容易受到社會(huì)全面轉(zhuǎn)型期多元思想的影響，從而使學(xué)生的價(jià)值取向、行為方式和道德觀念歪曲。因此，為了避免學(xué)生出現(xiàn)人格扭曲、道德失范等德育問(wèn)題，工科類高職院校要抓好德育管理，特別是單招生的管理。

一、工科院校單招生的生源特點(diǎn)

如今，從高職培養(yǎng)的專業(yè)人才符合市場(chǎng)需求這一特征來(lái)看，工科學(xué)生可能成為未來(lái)的高級(jí)技術(shù)工程師，但是實(shí)際上高職或高專的工科畢業(yè)生的質(zhì)量一直不容樂(lè)觀，我們有必要先從工科院校單招生的生源特點(diǎn)來(lái)分析。

（一）相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差。根據(jù)工科生普遍的反映，對(duì)于那些理論性較強(qiáng)的學(xué)科，比如《電路》、《大學(xué)物理》、《高等數(shù)學(xué)》等上課時(shí)很難聽(tīng)懂。尤其是文理兼收的學(xué)生中大部分是文科生，本來(lái)高中的理科基礎(chǔ)就不牢固，再加上工科的課程與高中的數(shù)理化基礎(chǔ)是緊密相連的，學(xué)起來(lái)更是難上加難。

（二）適應(yīng)新環(huán)境的能力較差。很多高職院校采取的單招制度是，學(xué)生直接從高中選拔錄取。他們往往習(xí)慣了緊張充實(shí)的學(xué)習(xí)方法，而剛剛接觸高職院校的他們，很難適應(yīng)自主性教育方式，教師更多的是引導(dǎo)性教學(xué)，再加上工科的專業(yè)課程分支細(xì)而雜，使得很多學(xué)生往往會(huì)感到無(wú)所適從，甚至失去方向。

（三）對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣。高職的單招生制度受市場(chǎng)波動(dòng)影響較大，而考生在填報(bào)志愿的時(shí)候?qū)κ袌?chǎng)需求不是很了解，或是受父母的影響，盲目的選擇所謂的高就業(yè)率的“熱門專業(yè)”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所選專業(yè)的期望受到影響。學(xué)生對(duì)工科專業(yè)缺少興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無(wú)外乎就是學(xué)到的專業(yè)內(nèi)容和當(dāng)初的實(shí)際情況差距太大所導(dǎo)致的。

二、工科類高職院校單招生德育管理對(duì)策

工科類單招生的特點(diǎn)導(dǎo)致了生源的整體素質(zhì)的偏低，在院校專業(yè)技能的教授外，德育管理也是非常重要的一環(huán)。對(duì)于工科院校單招生的生源的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)和管理是大部分工科院校首要的工作。

（一）堅(jiān)持校長(zhǎng)責(zé)任制，提高黨政交流。中共中央在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中指出：“各級(jí)各類學(xué)校黨組織都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)。”同時(shí)，《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》要求“在黨委的統(tǒng)一部署下，建立和完善以校長(zhǎng)及行政系統(tǒng)為主實(shí)施的德育體制，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生德、智、體全面負(fù)責(zé)?！?這兩條措施旨在加強(qiáng)和完善黨政協(xié)調(diào)，并且在完善以校長(zhǎng)、行政系統(tǒng)為主的前提下，保證德育管理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和開(kāi)展。

（二）努力貫徹德育為先的原則，靈活制定相應(yīng)的管理制度。 所謂的德育為先指的是在德育管理的過(guò)程中，采取有效的措施將德育的各項(xiàng)工作落在首位，在德育為先的基礎(chǔ)上促進(jìn)德育目標(biāo)的完成。作為學(xué)校中一項(xiàng)德育管理的重要原則，它是德育管理者的一項(xiàng)重要職責(zé)，同時(shí)也要在遵守教育規(guī)律的前提下，科學(xué)的處理好德育同其他各育的關(guān)系，從而提高德育管理的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生德智體進(jìn)行全面發(fā)展。

高校是一個(gè)“小社會(huì)”必然存在著各種各樣的管理制度，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)專業(yè)的技術(shù)更重要的是發(fā)展自身各個(gè)方面的能力，在學(xué)校這個(gè)大舞臺(tái)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值?，F(xiàn)行的考試制度是衡量一個(gè)學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)成果的重要手段，但不能僅憑卷面分?jǐn)?shù)而對(duì)學(xué)生定性。比如可以提倡未畢業(yè)的工科學(xué)生早些加入企業(yè)實(shí)踐，甚至是自主創(chuàng)業(yè)并在該時(shí)期內(nèi)保留學(xué)籍，這樣做可以激勵(lì)敢于創(chuàng)新的學(xué)生勇敢的走向社會(huì)，而不是因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)科考試不好而失去學(xué)習(xí)的興趣。

（三）增強(qiáng)“兩課”在德育教育體系中的作用，加強(qiáng)德育隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)。對(duì)于單招生，增強(qiáng)“兩課”教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能對(duì)德育課程產(chǎn)生較大的興趣，同時(shí)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使內(nèi)容更加深入化。在師資方面，加強(qiáng)課程管理，即加大課程量和有效保證課程的質(zhì)量；多吸收一些優(yōu)秀的政工干部和學(xué)生輔導(dǎo)員，為“兩課”教學(xué)注入新鮮的血液。

我們要切實(shí)加強(qiáng)德育隊(duì)伍的實(shí)質(zhì)性建設(shè)，建設(shè)一個(gè)思想性和業(yè)務(wù)性相結(jié)合，骨干隊(duì)伍和基礎(chǔ)隊(duì)伍相結(jié)合、專職和兼職相結(jié)合的德育隊(duì)伍，使其達(dá)到結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)而且示范性較強(qiáng)的要求。輔導(dǎo)員是德育隊(duì)伍的管理層，作為實(shí)際操作層的他們必須要同時(shí)具備高度的政治覺(jué)悟和先進(jìn)的教育思想以及管理水平，所以在選拔和任用上一定要重視起來(lái)，通過(guò)培訓(xùn)和職位提升等等方式最大化發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)校德育教育中的中流砥柱作用。

（四）尊重學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。每一個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)造潛能的主體，尊重單招學(xué)生個(gè)性，因材施教，樹立正確的學(xué)生觀，是現(xiàn)在工科高職院校首先要做的。在教學(xué)中如果學(xué)生的個(gè)性得不到尊重，那么學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)也無(wú)從談起?，F(xiàn)在的不少教師在教學(xué)中的課堂氣氛既死板又過(guò)于機(jī)械化，所以工科院校在學(xué)生管理上必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓た瓶茖W(xué)精神，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。

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