大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及管理研究

摘要緊密結(jié)合西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院的改革實(shí)踐，論述了在實(shí)驗(yàn)室空間內(nèi)所開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的特點(diǎn)，闡明了針對(duì)這類實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有的管理理念和具體管理方法，對(duì)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室改革的深入發(fā)展具有一定意義。

關(guān)鍵詞大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；管理理念；改革；發(fā)展

中圖分類號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)0517-6611（2014）23-08056-02

作者簡(jiǎn)介羅佳（1966-），女，遼寧撫順人，實(shí)驗(yàn)師，碩士，從事實(shí)驗(yàn)管理及設(shè)施園藝研究。

收稿日期20140703隨著改革開(kāi)放的不斷發(fā)展，高校實(shí)驗(yàn)室紛紛由封閉狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放狀態(tài)，其中高校開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和現(xiàn)在按既定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的常規(guī)實(shí)驗(yàn)有明顯差異，頗為引人注目。那么，就這類實(shí)驗(yàn)有何特點(diǎn)，和常規(guī)實(shí)驗(yàn)在管理上有何獨(dú)特之處等問(wèn)題，該研究以西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為例，進(jìn)行初步分析和研討。

1大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)狀況

園藝學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室原先較為分散，分屬校、院、教研室3級(jí)管理，各實(shí)驗(yàn)室獨(dú)自運(yùn)轉(zhuǎn)、少有聯(lián)系，儀器重復(fù)購(gòu)置，利用率較低，浪費(fèi)較嚴(yán)重。管理人員由于各自為政、互不通氣，工作處于低調(diào)狀態(tài)。2000年進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室管理體系改革，建立了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室管理中心，將原來(lái)分散的生理生化、組織顯微、生物技術(shù)、茶藝、采后、園藝設(shè)施和育種等實(shí)驗(yàn)室課程進(jìn)行統(tǒng)一管理，并以功能為依據(jù)，設(shè)置了園藝植物栽培與設(shè)施實(shí)驗(yàn)室、園藝植物育種與生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、園藝產(chǎn)品采后處理實(shí)驗(yàn)室共3個(gè)大的實(shí)驗(yàn)室[1-2]，這些實(shí)驗(yàn)室不僅擔(dān)負(fù)著大學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行的常規(guī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)（即課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)驗(yàn)），還擔(dān)負(fù)著研究生的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，尤其是近幾年來(lái)，部分大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)任務(wù)也參加進(jìn)來(lái)，使實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放增加了新的、十分值得關(guān)注的亮點(diǎn)。

“大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)”是由園藝學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)校團(tuán)委每年都共同組織進(jìn)行的大型學(xué)生活動(dòng)[3]，而創(chuàng)新項(xiàng)目是由學(xué)生自愿選擇提出申請(qǐng)，通過(guò)答辯競(jìng)爭(zhēng)最終獲得。申請(qǐng)前學(xué)生要查閱大量和申請(qǐng)項(xiàng)目有關(guān)的資料，了解國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，然后在教師的幫助下確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容和方案，這一切完成后還要經(jīng)過(guò)專門組織的專家的評(píng)審，論證其是否符合創(chuàng)新項(xiàng)目的要求，最后才進(jìn)行審批。凡通過(guò)評(píng)定者均可獲得一定創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)的支持。這些年創(chuàng)新項(xiàng)目的內(nèi)容十分廣泛且有一定深度：有些涉及果樹(shù)、蔬菜生物學(xué)性狀的研究，如“新疆海棠果（Malua Prunitolia）資源抗旱性和水分利用效率”、“辣椒葉片衰老過(guò)程中的生理生化特性分析”、“獼猴桃果實(shí)抗壞血酸與草酸關(guān)系的研究”等；有些涉及資源開(kāi)發(fā)利用的探討，如“發(fā)菜最佳人工培養(yǎng)條件的研究”、“套作大蒜對(duì)克服大棚黃瓜連作資源研究與開(kāi)發(fā)”等；有些還進(jìn)行了分子水平的分析，如“辣椒離體葉耐熱性鑒定技術(shù)及其耐熱相關(guān)基因CaHSP24的表達(dá)差異”、“擬南芥基因組中一個(gè)與動(dòng)物VC合成酶GuLO相似的功能驗(yàn)證”、“大白菜胞質(zhì)不育育性恢復(fù)基因的分子標(biāo)記”等，還有大量環(huán)境條件和病蟲與果蔬關(guān)系的研究。僅就近3年的統(tǒng)計(jì)看，獲批“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目”242項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目58項(xiàng)，累計(jì)參與學(xué)生1 968人次。

2大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比，具備以下幾個(gè)鮮明特點(diǎn)。

2.1從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容看，具有和常規(guī)實(shí)驗(yàn)較大的性質(zhì)上的差異常規(guī)實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，它們都具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性質(zhì)，即重視基本理論的傳授、基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和基本實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然這些年的改革中，驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有所減少，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目明顯加強(qiáng)，并在理論聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考方面有了大力推進(jìn)，從而使常規(guī)實(shí)驗(yàn)也有了一定開(kāi)放性，但是，從根本上看，所有這一切仍屬于基本理論傳授和基本技能訓(xùn)練的范疇，因而基礎(chǔ)性仍較為突出。但是，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)則具有強(qiáng)烈的研究性質(zhì)，從事研究的大學(xué)生是為解決科學(xué)實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)上的某個(gè)問(wèn)題，是其中規(guī)律性東西探索和奧秘的揭示，因而比起基礎(chǔ)性較強(qiáng)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)已有進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

2.2從思維方式和思維空間看，賦予了學(xué)生更大的心理自由在常規(guī)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生思想解放是有明顯進(jìn)步的，尤其在綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的選擇都由學(xué)生獨(dú)立完成，這對(duì)其創(chuàng)新能力的鍛煉十分有益。但是，“導(dǎo)學(xué)”的色彩仍然較濃，即指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求給出學(xué)生主要框架，擬定大的框架、擬出大的題目、提出實(shí)驗(yàn)的目的和要求，然后才是學(xué)生的“自由行動(dòng)”。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)從項(xiàng)目的提出、方案的設(shè)計(jì)、方法的確立以及儀器的使用等都完全由學(xué)生自行思考確定。教師的作用不是“導(dǎo)”而是“輔”，這無(wú)疑給給學(xué)生思維開(kāi)拓了更加廣闊的空間。

2.3從因材施教的教學(xué)方法看，形成了一種以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為載體的“雙向選擇”的新機(jī)制在過(guò)去，因材施教多采用“教師切入”的方式，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，而在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，第一關(guān)就是“選擇”，即學(xué)生可以自行選擇創(chuàng)新項(xiàng)目，項(xiàng)目也反過(guò)來(lái)選擇學(xué)生，這就是所謂的“雙向選擇”。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目審批過(guò)程中，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，只有那些學(xué)習(xí)非常努力、具有不懈追求精神且思維敏捷的學(xué)生才可能脫穎而出。這種被認(rèn)可的好項(xiàng)目青睞它的勤奮主人的狀況實(shí)現(xiàn)了一種新途徑的因材施教，即在全面完成培養(yǎng)任務(wù)的前提下，不同情況的學(xué)生可以分別受到具有適當(dāng)差別的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方式的熏陶，更利于學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮[5]。

2.4從實(shí)驗(yàn)的安排和運(yùn)行看，比之常規(guī)實(shí)驗(yàn)具有較大的不確定性常規(guī)實(shí)驗(yàn)是按照教學(xué)大綱進(jìn)行的，什么內(nèi)容，何時(shí)進(jìn)行，使用什么儀器等都已經(jīng)形成一定的程式，運(yùn)行起來(lái)較為穩(wěn)定。但是，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)則不大一樣，上述諸方面年年不同，甚至年內(nèi)各時(shí)期都做些什么也不能準(zhǔn)確預(yù)知，因而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行較不穩(wěn)定，隨機(jī)性甚強(qiáng)。上述兩類實(shí)驗(yàn)雖然有較大差別，但它們是具有常規(guī)實(shí)驗(yàn)所培養(yǎng)的厚實(shí)功底，才能為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)，否則難度較大。因而，如何在同一實(shí)驗(yàn)室空間內(nèi)同時(shí)開(kāi)展好這兩類實(shí)驗(yàn)是特別應(yīng)該關(guān)注的。

3大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理方法討論

由于這兩類實(shí)驗(yàn)的參與度以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、運(yùn)行方式明顯不同，因而在管理理念上和具體管理方法上應(yīng)有質(zhì)的區(qū)別，否則很難適應(yīng)這種“一室兩元”的形式。

從管理理念看，常規(guī)實(shí)驗(yàn)面對(duì)的是班級(jí)或小班——學(xué)生群體，因而管理首先著眼于群體的實(shí)驗(yàn)運(yùn)行是否規(guī)范、順利、高效率，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注群體中單個(gè)成員的特別需求；而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)面對(duì)的是學(xué)生個(gè)體，頂多是幾人組成的創(chuàng)新小組，因而，管理的個(gè)性化色彩特別濃厚，這樣，同一實(shí)驗(yàn)室內(nèi)必出現(xiàn)兩元化的管理態(tài)勢(shì)，形成各自不同的管理形式。為應(yīng)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室具體的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)而提出如下具體的管理方法。

3.1充實(shí)規(guī)章為保障常規(guī)實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行，學(xué)院制定了20多項(xiàng)規(guī)章制度，但隨著創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，也應(yīng)有相應(yīng)的規(guī)章對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)行為進(jìn)行規(guī)范，學(xué)院及時(shí)制訂了“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理辦法”、“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)則”、“科技創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)老師管理規(guī)則”等，有力推動(dòng)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

3.2進(jìn)行個(gè)性化服務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，項(xiàng)目不同，所用儀器和試劑不同，個(gè)人的實(shí)驗(yàn)水平也互有差異，因而為他們提供的服務(wù)是千差萬(wàn)別的。不但要幫助他們了解儀器原理和使用方法，且主動(dòng)幫助他們完善實(shí)驗(yàn)方案，甚至也會(huì)毫無(wú)保留地傳授一些很不起眼的操作技巧，真正體現(xiàn)了專人、專事、專管的個(gè)性化服務(wù)精神。

3.3開(kāi)展非精確預(yù)測(cè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)的安排十分明確，幾乎已程式化，管理人員不但心中有數(shù)且可早做準(zhǔn)備。但是，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的隨機(jī)性很強(qiáng)，很容易使管理人員陷入被動(dòng)的境地。通過(guò)近些年的摸索，發(fā)現(xiàn)事情的“突發(fā)”隱藏在“必發(fā)”之中，因?yàn)閯?chuàng)新項(xiàng)目研究對(duì)象面對(duì)的基本都是活體——正在生長(zhǎng)發(fā)育的果樹(shù)和蔬菜，而這些是有強(qiáng)烈季節(jié)性的。不同時(shí)令有不同果蔬，所測(cè)內(nèi)容也有趨勢(shì)性相似之處，且年復(fù)一年，顯現(xiàn)同期性重復(fù)，這樣，管理人員雖然不能精確預(yù)知實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但基本范圍、走向是可預(yù)測(cè)的，這就為管理人員心中有底、及早準(zhǔn)備創(chuàng)造了良好條件，將表面上看起來(lái)很“亂”的實(shí)驗(yàn)變得較為有序。

3.4實(shí)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)同一實(shí)驗(yàn)室空間內(nèi)，兩種形態(tài)的實(shí)驗(yàn)同時(shí)運(yùn)行，難免會(huì)在場(chǎng)地、時(shí)間、儀器等諸多方面發(fā)生矛盾，如何使兩者和諧相處就成了這兩類實(shí)驗(yàn)?zāi)芊窠】倒采年P(guān)鍵。通過(guò)探索，找到了網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)這一解決矛盾的方法，即實(shí)行了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理[5]，具體做法是：將實(shí)驗(yàn)室有關(guān)制度、儀器設(shè)備名稱及型號(hào)欲進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作的申請(qǐng)表公布在學(xué)院網(wǎng)上，包括做創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大學(xué)生在內(nèi)的所有申請(qǐng)者都要在表中填明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、計(jì)劃安排以及執(zhí)行的具體時(shí)間，這樣，一幅清晰的實(shí)驗(yàn)意愿藍(lán)圖就呈現(xiàn)在管理人員面前，管理者就可根據(jù)場(chǎng)地、時(shí)間、儀器等具體情況做出全面調(diào)配和合理安排，避免了諸多矛盾的發(fā)生。

在上述種種努力下，這種新管理模式的運(yùn)行已取得可喜成績(jī)。近3年來(lái)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新科技活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)者（含研究生）平均每年共500余人，其中進(jìn)行大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等研究者有200余人。獲批“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目”242項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目58項(xiàng)。大學(xué)生紛紛撰寫論文，公開(kāi)登載者有35篇。獲各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)13項(xiàng)，其中全國(guó)陜西省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)1項(xiàng)。本科畢業(yè)生平均一次就業(yè)率達(dá)93%以上。實(shí)驗(yàn)管理中心也多次被評(píng)為校級(jí)科技創(chuàng)新先進(jìn)集體、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽優(yōu)勝杯獲獎(jiǎng)單位。

4結(jié)論與建議

為了適應(yīng)新的形勢(shì)，必須轉(zhuǎn)變管理理念。無(wú)疑，這種新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降倪\(yùn)行明顯增加了管理難度，對(duì)個(gè)人來(lái)講，任務(wù)變得較為繁重，時(shí)間和精力也消耗較多，這些都是必須有充分的思想準(zhǔn)備。時(shí)代在發(fā)展，形勢(shì)在改變，實(shí)驗(yàn)管理的多元化勢(shì)在必行，否則無(wú)法培養(yǎng)出具有新素質(zhì)的大學(xué)生。因而，唯一正確的做法是，拋棄陳舊的實(shí)驗(yàn)管理理念，勇敢面對(duì)冉冉升起的新的管理思想，以把工作做得更好的實(shí)際行動(dòng)來(lái)迎接改革開(kāi)放的深入發(fā)展。

一定要努力提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)管理的功底，兩類實(shí)驗(yàn)同行，新儀器大量增加，專業(yè)性很強(qiáng)的創(chuàng)新課題的加入，這些都要求管理人員必須學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，否則，不但陌生感會(huì)油然而生，且和實(shí)驗(yàn)者，尤其和那部分擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新研究任務(wù)人員的問(wèn)題會(huì)變得較難，無(wú)疑這會(huì)明顯影響實(shí)驗(yàn)管理質(zhì)量。這些年來(lái)，實(shí)驗(yàn)人員全都開(kāi)展了新儀器和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其中絕大多數(shù)攻讀了博士和碩士學(xué)位，這顯著提高了管理人員的業(yè)務(wù)水平，使管理功底變得較為扎實(shí)。

個(gè)人努力必須和體制改革緊密結(jié)合。也就是說(shuō)，僅靠個(gè)人努力成績(jī)有限，若有體制性支撐，將會(huì)取得事半功倍的效果。園藝學(xué)院在實(shí)驗(yàn)體制改革中始終重視管理人員培訓(xùn)提高這個(gè)因素。在學(xué)校指導(dǎo)思想下，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍5年長(zhǎng)期計(jì)劃以及國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心規(guī)劃連連推出，不乏辦培訓(xùn)班、開(kāi)辦技術(shù)講座、參觀學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)培訓(xùn)等種種措施，使管理人員素質(zhì)的提高獲得制度性保障，大大促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)管理事業(yè)的發(fā)展。