高職會計專業(yè)教學(xué)改革探討

[摘要]隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會經(jīng)濟環(huán)境對人才的需求以及要求都越來越高，傳統(tǒng)高職院校的專業(yè)設(shè)置以及辦學(xué)模式所培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能夠滿足社會的需求。文章以高職會計教學(xué)作為研究對象，對其專業(yè)設(shè)置以及辦學(xué)模式的背景、相關(guān)概念界定及其發(fā)展現(xiàn)狀加以研究，并且針對高職會計專業(yè)教育在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法和實踐教學(xué)方面出現(xiàn)的問題提供了幾點相應(yīng)的解決措施，包括改變教學(xué)理念，提高教學(xué)要求;設(shè)置合理的課程;改進教學(xué)方法;加強實踐教學(xué);改善師生關(guān)系，以期改進各大高職院校的專業(yè)設(shè)置和辦學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]高職 ?專業(yè)設(shè)置 ?辦學(xué)模式 ?會計專業(yè)

[作者簡介]朱勤豐（1976- ），男，浙江嘉興人，浙江金融職業(yè)學(xué)院，講師、會計師，碩士，研究方向為會計理論與實務(wù)。（浙江 ?杭州 ?310018）

[中圖分類號]G712 ? ?[文獻標(biāo)識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2014）35-0142-02

一、研究背景

改革開放以來，經(jīng)濟和教育都向前邁了一大步。但是經(jīng)濟的快速發(fā)展也意味著市場對人才資源的需求量越來越大，對人才質(zhì)量的要求越來越高，我國教育事業(yè)雖然得到了很快的發(fā)展，但是各大高職院校在教育方法上，還沒有完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以說，現(xiàn)代社會人才的供給狀況還處在供不應(yīng)求的狀態(tài)。落后的專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)以及辦學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了社會的經(jīng)濟發(fā)展，不適應(yīng)于當(dāng)前社會的需求，其中存在著許多亟待解決的問題。如教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)過于低、辦學(xué)模式也過于僵硬等。文章將針對這些問題進行研究，并提供一些有效的解決方法，以促進我國各大高職院校改進專業(yè)設(shè)置以及辦學(xué)模式，爭取為社會提供更多的有用的人才。

二、高職會計專業(yè)教育存在的問題

（一）教學(xué)理念

第一，各大高職院校過分強調(diào)對學(xué)生知識的灌輸，卻忽視了把學(xué)生培養(yǎng)成為市場所需要的人才。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場對會計人才的要求在不斷提高，社會不再需要只懂得會計知識的人才，他們更需要的是一個綜合素質(zhì)很高的會計人才，此類人才不僅有扎實的會計基礎(chǔ)知識，還必須具備很強的綜合素質(zhì)能力。然而各大高職院校卻沒有考慮到市場發(fā)展的需求，只是為教學(xué)而教學(xué)，課程內(nèi)容的落后，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更不利于學(xué)生的就業(yè)。

第二，對學(xué)生的要求過低，不符合社會對人才的要求。許多高職院校畢業(yè)生的成績一般，大多數(shù)都只是合格，學(xué)生只要合格便能夠取得相應(yīng)的學(xué)分;對于證書方面，學(xué)生只需要通過英語四、六級和計算機二級考試，有的高職院校甚至不要求學(xué)生能夠通過這些考試，不需要拿到這些證書就能畢業(yè)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對會計行業(yè)人才的整體要求也提高了，學(xué)校應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地提高對學(xué)生的要求。

（二）課程設(shè)置

第一，學(xué)科體系建設(shè)不合理。多年以來各大高職院校都有一個習(xí)慣，即一直在沿用大學(xué)的課程體系。在知識內(nèi)容的編排上，每個學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)講究嚴(yán)密，系統(tǒng)完整，幾乎每個門課都能夠自成體系。這種課程體系以及知識的編排對于培養(yǎng)學(xué)科型人才是非常有效的，但是對于培養(yǎng)專門職業(yè)崗位的高級應(yīng)用型人才是非常不合適的。

第二，課程的劃分過細(xì)，過度強調(diào)學(xué)科體系。課程的知識內(nèi)容僅限于對專業(yè)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生無法進入更多的領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)，知識面的狹小不僅阻礙了學(xué)生掌握本專業(yè)的知識，還阻礙了學(xué)生踏入新的知識領(lǐng)域，這樣就束縛了學(xué)生綜合能力的提升。這種知識結(jié)構(gòu)的編排是不合理的，也是不科學(xué)的。

（三）教學(xué)方法

高職院校的課程一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。老師是主導(dǎo)，這使得學(xué)生這個主體一直被忽視，學(xué)生一直處于被動地位，這就導(dǎo)致教與學(xué)效率一直都不高。由于一些地區(qū)經(jīng)濟較落后，許多高職院校連多媒體設(shè)備都沒有，教學(xué)設(shè)備極其落后，使得課堂更加枯燥乏味。

（四）實踐教學(xué)

高職院校會計專業(yè)的頂崗實習(xí)質(zhì)量差，校企合作不夠協(xié)調(diào)。在許多高職院校，學(xué)生頂崗實習(xí)是學(xué)生踏上社會參加工作前的一個演練，學(xué)校往往將已經(jīng)學(xué)完理論基礎(chǔ)知識的學(xué)生安排到真正的企業(yè)進行頂崗實習(xí)，這次頂崗實習(xí)本可以讓學(xué)生把理論知識運用到實際操作中，使學(xué)生在工作前掌握參加工作后的工作流程，但是，由于種種原因，這次實習(xí)的質(zhì)量并不高，許多學(xué)生不僅不能得到很好的鍛煉，反而落下許多課程，得不償失。

三、改進會計專業(yè)教育教學(xué)的措施

（一）改變教學(xué)理念，提高教學(xué)要求，把學(xué)生培養(yǎng)成為人才市場所需要的類型

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注市場需求。任何一個高級人才，如果不是面向人才市場培養(yǎng)出來的，即使有再多高端的技能知識及再多的才能，也無法滿足市場的需求，也不能真正體現(xiàn)其自身的價值。因此，面向市場培養(yǎng)人才，是每個高職院校應(yīng)當(dāng)做的最基本的，也是最重要的一件事。高職院校培養(yǎng)出來的會計人才總是不符合市場的需求，究其原因是多方面的，其中最重要的一點是許多高職院校的專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)思想以及辦學(xué)模式跟不上時代的發(fā)展，沒有隨著時代的變化而變化，以至于培養(yǎng)出來的人才適應(yīng)不了當(dāng)代社會的需求。高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代的發(fā)展和需求狀況適當(dāng)更新教科書內(nèi)容，改進辦學(xué)思想，設(shè)置新的專業(yè)以及辦學(xué)模式，面向人才市場，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的人才。

第二，提高對學(xué)生的要求，培養(yǎng)高端會計人才。各大高職院校應(yīng)該對本校每一個學(xué)生都負(fù)責(zé)任，不應(yīng)只重視某些成績好的學(xué)生，而忽視那些成績差的學(xué)生。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該提高對每個學(xué)生的畢業(yè)要求，學(xué)生不僅要在專業(yè)分?jǐn)?shù)上取得優(yōu)秀成績，還要在國家或地區(qū)的證書方面有一定的要求，沒有通過考試的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)校的鼓勵下努力學(xué)習(xí)，否則不給予畢業(yè)。但是必須注意的是，有了成績并不一定有能力，有的學(xué)生死讀書，無法將所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，這就要求校方在抓成績的同時，也要抓學(xué)生的實踐能力。爭取把每個學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的、社會需要的高端人才。

（二）設(shè)置合理的課程，擴大課程的覆蓋面

眾所周知，許多高職院校都沿用大學(xué)的課程體系，但是高職院校與大學(xué)所培養(yǎng)的人才類型不同，教育目標(biāo)也不同。高職院校主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，這樣的人才必須熟練某種專業(yè)技能，步入社會后有固定的崗位，而大學(xué)培養(yǎng)的主要是綜合型的人才。培養(yǎng)的目標(biāo)不同，就應(yīng)該采用不同的培養(yǎng)方式，在課程體系安排上也應(yīng)該有所不同。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)豐富課程知識內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)新的選修課程，在這些選修課程中，不需要每個學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)都非常嚴(yán)密，不要求整個系統(tǒng)都處于非常完整的狀態(tài)，更不必每門課都能夠自成體系。但是，一定要保證知識內(nèi)容所涉及的范圍是廣泛而且豐富的，這才能有效地提高學(xué)生的綜合能力。這里的知識內(nèi)容豐富并不是指雜亂無章地堆選知識內(nèi)容，而是把各方面的優(yōu)秀知識內(nèi)容挑選出來，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)變思想，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。各大高職院校應(yīng)當(dāng)改進教學(xué)方法，改進傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，課堂上不應(yīng)當(dāng)只是“老師+粉筆+黑板”，而是“學(xué)生+老師+粉筆+黑板”，也就是說，在課堂上學(xué)生是占主導(dǎo)地位的，而老師處于輔助地位。站在講臺上講課的不應(yīng)該一直是老師，有時也應(yīng)該是學(xué)生，讓學(xué)生感受當(dāng)老師的感覺，這樣學(xué)生才有學(xué)習(xí)的積極性，老師也更能夠明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，這樣更有利于老師對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)。另外，老師也可以從學(xué)生那里獲得新的知識，學(xué)生與老師之間本身就是兩個互相學(xué)習(xí)的主體，師生之間互相學(xué)習(xí)更有利于雙方的快速進步。

（四）加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力

為了能夠讓學(xué)生在畢業(yè)以后順利地走上崗位，學(xué)校應(yīng)該加強與企業(yè)的合作，進行實踐教學(xué)以提高學(xué)生的實踐能力。具體表現(xiàn)為：為學(xué)生提供更多的頂崗實習(xí)機會，每個學(xué)生在大學(xué)期間都應(yīng)該得到兩次實習(xí)的機會，一次是在學(xué)校的實習(xí)，一次是在校外的實習(xí)。在學(xué)校，學(xué)校應(yīng)提供實習(xí)基地，可以是模擬的，也可以是真實的操作，這完全取決于校方的經(jīng)濟實力。在校外，校外頂崗實習(xí)必須注意的是，由于企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律與學(xué)校的教學(xué)規(guī)律不同步、校企合作不協(xié)調(diào)等原因，許多高職院校學(xué)生的頂崗實習(xí)質(zhì)量實際上并不高，這就要求學(xué)校加強與企業(yè)之間的合作與協(xié)調(diào)，雙方應(yīng)當(dāng)從各自的長遠(yuǎn)發(fā)展角度來考慮，簽訂一些校企合作的相關(guān)協(xié)議，保障學(xué)生的權(quán)利，提升學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生步入社會做好實踐準(zhǔn)備。

（五）加強溝通，改善師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，大多數(shù)學(xué)校的師生關(guān)系并不是很和諧。在大多數(shù)學(xué)生的印象中，老師都是非常嚴(yán)厲苛刻的，因此，與老師接觸的時候都是心驚膽戰(zhàn)的。在老師眼中，學(xué)生則是一群完全不諳世事，需要接受教育的孩子。老師與學(xué)生的這些心理，使得老師與學(xué)生之間產(chǎn)生非常深的隔閡，他們無法真心相對。因此，為了改善師生關(guān)系，學(xué)生與老師之間應(yīng)加強溝通，消除隔閡。師生在消除隔閡的基礎(chǔ)上，可以進一步培養(yǎng)感情，他們甚至可以成為忘年交，成為知心朋友。這樣一來，在學(xué)習(xí)上他們可以是關(guān)系融洽的師生關(guān)系，在生活上他們是令人羨慕的好朋友，可以無話不談。只有這樣，才能真正地改善師生關(guān)系，也才有利于教育質(zhì)量的提高。

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