對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

[摘要]高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門傾向于實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。文章分析了當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的相關(guān)現(xiàn)狀，提出了確立科學(xué)的培養(yǎng)方向，構(gòu)建合理的課程體系;深化課堂改革，更新教學(xué)方法的高校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)措施，并探討了高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，包括建立開放、自由的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，課題研究模式以及建立工作室的模式。

[關(guān)鍵詞]高校藝術(shù)設(shè)計 ?培養(yǎng)模式 ?創(chuàng)新能力 ?實(shí)踐應(yīng)用能力

[作者簡介]李海翔（1980- ），男，河南武陟人，河南教育學(xué)院藝術(shù)系，講師，碩士，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計。（河南 ?鄭州 ?450046）

[中圖分類號]G640 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985（2014）35-0136-02

在我國當(dāng)前就業(yè)形勢下，如何促進(jìn)對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的力度和教學(xué)水平的提升，已成為我國高校當(dāng)前普遍關(guān)注的問題。構(gòu)建一種適用于當(dāng)前高校學(xué)情的教學(xué)體系，繼而探索適用于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已迫在眉睫。借此，筆者認(rèn)為對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究，在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)活動中有著非常重要的作用。

一、當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國部分高校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式方面仍然有很多的問題，現(xiàn)將其現(xiàn)狀分析如下：

1.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系相對滯后。時至今日，我國高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程大多還是沿襲以往的美術(shù)基礎(chǔ)技法訓(xùn)練課程。從本質(zhì)上來看，這種教學(xué)模式仍然是一種模仿能力的提升訓(xùn)練，談不上是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。相關(guān)專業(yè)課程紛繁雜多，但事實(shí)上，每一門課都只是涉及皮毛，在一部分課程之間甚至根本沒有任何關(guān)聯(lián)，其理論知識與實(shí)踐應(yīng)用也完全是割裂開的。而且，現(xiàn)有課程只注重訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，卻忽略了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)重在對學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式有待優(yōu)化，學(xué)生實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。目前，我國絕大多數(shù)高校的培養(yǎng)模式都是在大學(xué)一年級時開設(shè)基礎(chǔ)課教育，大學(xué)二、三年級時，學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)專業(yè)課，而到了大學(xué)四年級，學(xué)生基本上是忙于實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、找工作等與畢業(yè)相關(guān)的煩瑣事物中。這種僵化的體制式培養(yǎng)模式使得當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段并沒有真正地接觸社會。眾多用人單位反饋當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生實(shí)際動手能力不強(qiáng)，平時過多依賴于電腦，在實(shí)際操作中則常常是束手無策，而對于一些設(shè)計，因其本身創(chuàng)新性思維的缺乏，他們的大多數(shù)作品都是將國內(nèi)外的一些流行元素進(jìn)行重新組合，缺乏個人的思考與創(chuàng)新。

3.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)缺乏理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的“全能型”教師。由于各高校的盲目擴(kuò)招，一些高校紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，而實(shí)際上，這些學(xué)校并沒有相匹配的師資，卻因急于去招攬生源，而不得不在本校的部分畢業(yè)生中擇其一二留校任教，有的則是引進(jìn)一些專門從事繪畫教學(xué)的教師或讓從事繪畫專業(yè)的教師直接轉(zhuǎn)到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域來教學(xué)。這種做法不僅使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)無限降低，而且教師本人也談不上具備真正的實(shí)踐能力，更不要說引導(dǎo)學(xué)生將個人設(shè)計應(yīng)用于實(shí)踐中去了。

二、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)措施

鑒于上述種種問題，結(jié)合當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實(shí)際情況，以提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的原則為出發(fā)點(diǎn)，筆者擬從以下方面著手，來探討當(dāng)下高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)措施。

1.確立科學(xué)的培養(yǎng)方向，構(gòu)建合理的課程體系。要確立高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方向，必須要先明確當(dāng)前社會對這一類人才的市場需求，同時，結(jié)合這一行業(yè)的發(fā)展走勢，最終確立高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。同時，還要構(gòu)建合理的課程體系，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例較為恰當(dāng)，始終貫徹實(shí)踐與應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動手能力，注重對他們進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，還要增設(shè)一些能體現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展趨勢的課程，借以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)對理論學(xué)習(xí)的重要作用，同時，也為學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、分析問題和解決問題提供了一個很好的平臺。

2.深化課堂改革，更新教學(xué)方法。當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須要改革傳統(tǒng)的以教師單方面的課堂講解為主的教學(xué)方法。要從根本上解決這一問題，必須從教育理念上進(jìn)行深層次的課堂改革。首先在教法上，要鼓勵教師敢于創(chuàng)新，可將實(shí)驗(yàn)與情景教學(xué)相結(jié)合。同時，高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師還可以借助多媒體輔助教學(xué)，多種教學(xué)手段并用來提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師要注重與學(xué)生的課堂互動，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。而在實(shí)踐應(yīng)用方面，則采用分組的形式來開展具體的實(shí)踐教學(xué)，教師要對學(xué)生的設(shè)計以啟發(fā)的形式，運(yùn)用演示或引導(dǎo)的方式來予以對應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在這一過程中學(xué)會獨(dú)立思考，從而促進(jìn)其動手能力和創(chuàng)新能力的提升。

三、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前社會對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求不斷地更新和變化著，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育工作者要根據(jù)當(dāng)前社會的多種規(guī)格和層次，以及其多樣化的市場需求，開創(chuàng)出一條人性化的、富于創(chuàng)新的新型教育局面。筆者試結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式從以下方面加以探討：

1.開放、自由的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。借助開放、自由的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降亩鄬哟涡?、多樣性的特點(diǎn)，不僅能夠拓寬原有實(shí)驗(yàn)室的知識覆蓋面，也最大限度地激起了學(xué)生的參與興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。開放、自由式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)和開啟其創(chuàng)造性思維提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，還要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開放學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)踐活動，重視學(xué)生彼此間的相互交流與合作，使得他們在探索未知領(lǐng)域的過程中，經(jīng)過個人的實(shí)踐，積極、主動地去思考與探索，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技能的生成。在實(shí)驗(yàn)開展的過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為此，學(xué)生可隨時到實(shí)驗(yàn)室開展自主實(shí)驗(yàn)，他們可以自選項(xiàng)目和題材，不受課堂限制，選材面向社會，充分利用校內(nèi)圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，全力將課內(nèi)延伸到課外、學(xué)校延伸至社會，繼而真正實(shí)現(xiàn)個性化的培養(yǎng)模式。

2.課題研究模式。課題的研究，就是圍繞某一問題的提出，通過開展自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等形式，最終探索出應(yīng)對這一問題的具體方案及其解決方法。而這一點(diǎn)，于當(dāng)前高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，就是對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的一些問題，需要通過他們自己去觀察、分析，并逐步用探索、實(shí)驗(yàn)等方式查找原因，最終找到解決問題的具體方案和途徑。借助課題研究培養(yǎng)人才的模式，可以使學(xué)生通過多種渠道獲取所學(xué)知識，提高學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的敏感度和研究能力。同時，還能將個人所學(xué)的內(nèi)容靈活地應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計的實(shí)踐中去，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到潛移默化的提高，也促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.建立工作室的模式。作為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高層管理者，還可以定向與相應(yīng)專業(yè)的企業(yè)設(shè)計師進(jìn)行“校企聯(lián)姻”，建立工作室制的培養(yǎng)模式?？筛鶕?jù)企業(yè)的市場需求，確立工作室的相關(guān)研究及課程，再借助企業(yè)的真實(shí)案例和運(yùn)作模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠融課程、教室與企業(yè)實(shí)踐于一體。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在教師的具體指導(dǎo)下，通過借鑒企業(yè)的先進(jìn)管理流程，再以合作小組的形式，結(jié)合其工作流程及所定項(xiàng)目的具體要求，進(jìn)行組內(nèi)討論，形成方案，再分工合作，共同完成這一項(xiàng)目。在這種環(huán)境氛圍中，個人的知識和能力都會得到全面而顯著的提升。而學(xué)生在相互討論中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，繼而去不斷地探索，并從中學(xué)會獨(dú)立思考和創(chuàng)造。這種在實(shí)踐中培養(yǎng)人才的模式有效地提高了高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對其未來工作崗位的適應(yīng)能力。

綜上所述，高校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，必須要以當(dāng)前國內(nèi)對這一人才的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，通過構(gòu)建切實(shí)可行的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計課程，確立合理的培養(yǎng)方向，在深化課堂改革的同時，更新教學(xué)方法，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，建立定向的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，借此確保高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)得以高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地完成，從而為社會培養(yǎng)更多集專業(yè)、技術(shù)、實(shí)用等特點(diǎn)于一體的綜合型藝術(shù)設(shè)計人才。

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