淺議班主任科學(xué)民主化管理

楊學(xué)剛

班級(jí)是學(xué)校基本單位、初始化的社會(huì)群體和學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地。班級(jí)管理屬一門管理科學(xué)，在發(fā)揮班主任管理作用的同時(shí)，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，使他們真正成為班級(jí)的主人，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因勢(shì)利導(dǎo)是“以人為本”班級(jí)管理模式的核心。

1.班級(jí)管理要突出德育的重要地位

目前，我國(guó)正處于獨(dú)生子女、多元文化和網(wǎng)絡(luò)文化交織的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種思潮和價(jià)值觀的沖突更加激烈，而新的體系尚未建立，學(xué)生不再單純，校園不再安寧，教師不再權(quán)威，尤其是中學(xué)生的德育工作面臨更多更新的挑戰(zhàn)。如何克服家庭、社會(huì)和現(xiàn)代科技革命給青少年帶來(lái)的不良影響，搞好班集體建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感，形成正確的集體輿論，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理，使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的新世紀(jì)人才，已成為當(dāng)前班級(jí)德育教育的重要課題。

思想是靈魂和根本，思想指揮行動(dòng)。因此，班級(jí)管理必須把德育放在首位。一是加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的班會(huì)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心中有他人”、“樹立自信”、“珍惜時(shí)光，做時(shí)間的主人”、“愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)?！?、“學(xué)規(guī)范，依法自律”等不同主題的思想教育活動(dòng)。二是重視環(huán)境熏陶。在教室內(nèi)設(shè)置文化墻、黑板報(bào)、懸掛世界著名科學(xué)家畫像，懸掛名人名言條幅，使班級(jí)環(huán)境美化、育人化，把班級(jí)變成“一座會(huì)說(shuō)話的班級(jí)”。三是成立文學(xué)社團(tuán)和各種興趣小組。四是在學(xué)生中開(kāi)展“一幫一，獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)。五是重視榜樣的作用?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，要借助學(xué)校舉辦的“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團(tuán)員”、“三好學(xué)生”、“星級(jí)學(xué)生”、“魅力學(xué)生”評(píng)選表彰活動(dòng)，宣揚(yáng)先進(jìn)事跡，號(hào)召全班學(xué)生向身邊的先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生心目中的偶像。同時(shí)，班主任應(yīng)隨時(shí)了解掌握每名學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行談心溝通和心理疏導(dǎo)，使他們從自閉走向群體，從自我走向兼容，從青澀走向成熟，真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格一代青年。

2.班級(jí)管理要突出學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想就是“人本”思想，這就要求班級(jí)管理突破以教師為中心的“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的傳統(tǒng)管理方式，采取把學(xué)生作為班級(jí)管理活動(dòng)的主體、教師與學(xué)生的平等溝通交往、師生情感融洽的“以學(xué)生為中心”的管理模式。

2.1制定“合情”規(guī)范。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)集體要生存、發(fā)展，必須有規(guī)范進(jìn)行約束管理，切不可千篇一律?！昂锨椤币?guī)范的關(guān)鍵是要形成以共同價(jià)值觀為核心的班級(jí)精神。用這種班級(jí)精神溝通學(xué)生思想，融合學(xué)生的理想、信念、作風(fēng)、情操，激發(fā)和培養(yǎng)他們的群體意識(shí)，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)為創(chuàng)建健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。既要細(xì)致入微，又要體現(xiàn)人性化特點(diǎn)。

2.2設(shè)立“合理”目標(biāo)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立“合理”目標(biāo)。這一目標(biāo)包括個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)。目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成?！币虼?，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)宜根據(jù)個(gè)人及班級(jí)具體情況設(shè)立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標(biāo)。這樣的目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)，而每個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)立個(gè)人目標(biāo)的主要途徑是進(jìn)行“自我教育”?！叭司哂辛俗晕医逃芰Γ陀辛俗晕艺{(diào)節(jié)的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切”。

2.3實(shí)現(xiàn)“群體”決策?！叭后w”決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個(gè)人智慧，借助班級(jí)這一組織及班級(jí)組織內(nèi)外的人共同參與，把決策權(quán)分給全體學(xué)生。班級(jí)作為一個(gè)小組織，班主任可鼓勵(lì)學(xué)生做班級(jí)的主人，力求使每位學(xué)生對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)制度，每件比較重大的事，在確定之前都要有一個(gè)商量的過(guò)程，大家分別提出自己的意見(jiàn)，然后集體或舉手或投票表決。諸如班級(jí)的出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體等各方面的管理權(quán)利都下放給學(xué)生，群策群力，從而調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與班風(fēng)建設(shè)的積極性。我國(guó)著名教育專家魏書生就是實(shí)行班級(jí)“群體”決策管理的典范。

3.班級(jí)管理要突出的學(xué)生個(gè)體差異教育

“多元智能”理論認(rèn)為正是由于人的智力類型的多元化，人的智力呈現(xiàn)出不同的個(gè)體差異，因而，我們的教育必須因智力、興趣等的個(gè)別差異，施以不同的、適合其身的教育內(nèi)容、教育方式?，F(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要職責(zé)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己。就是發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)自己是一個(gè)什么樣的“材”，幫助確定自己需要什么樣的“教”。所以，如果老師能真正“因材施教”，就是最大的“以人為本”。

班級(jí)是一個(gè)流動(dòng)的整體，文化狀態(tài)、道德水準(zhǔn)及素質(zhì)都處在永恒的變化中，要駕馭學(xué)生就要班級(jí)管理者根據(jù)實(shí)際情況變化，相應(yīng)地調(diào)整管理策略。二十一世紀(jì)的教育是“以人為本”的和諧教育，因而把人本教育理念引入班級(jí)管理中，對(duì)形成有特色班級(jí)起著十分重要的作用。在人類歷史上，很少有什么事比管理的出現(xiàn)和發(fā)展更迅猛，對(duì)人類具有更重大和強(qiáng)烈的影響。