汪愛蓮
摘 要: 提問是師生信息交流的重要手段,通過設(shè)計(jì)提問對象、提問內(nèi)容、提問方式,解答問題和反思總結(jié),可以更好地提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞: 化學(xué)教學(xué) 課堂提問 教學(xué)效率
高效的課堂教學(xué)總是以“設(shè)疑—答疑—總結(jié)—新問”為思維訓(xùn)練主線。因?yàn)閷W(xué)生的求知欲是從問題開始的,有效提問可以在師生的共同質(zhì)疑、問難、分析、思考中增進(jìn)師生情感,激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生的注意力,進(jìn)而點(diǎn)燃智慧的火花,促進(jìn)智力的發(fā)展。如果對同一個(gè)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的提問,則教學(xué)效果就會(huì)大不一樣,把握課堂提問技巧和方法,是提高教學(xué)效率的有效途徑。一個(gè)能夠靈活利用各種提問提高課堂教學(xué)效率的教師,就是一個(gè)能掌握課堂脈搏的教師。下面筆者談?wù)効捶ā?/p>
一、從提問的目的來說,教師必須清晰地知道自己想通過提問獲取什么信息。
首先,有的問題的設(shè)計(jì)和提出,是為了開啟整節(jié)課的知識點(diǎn),并激發(fā)學(xué)生的興趣,教師要提出足夠吸引學(xué)生注意力的問題。一般提問的對象是全班學(xué)生,這個(gè)問題的成功提出,能讓你在后面的教學(xué)過程中事半功倍。例如在學(xué)習(xí)金剛石和石墨時(shí),我是這樣引入的:“擁有鴿子蛋般的鉆石是很多女孩的夢想,俗話說得好,鉆石恒久遠(yuǎn),一顆就破產(chǎn)。但其實(shí)鉆戒和鉛筆芯的組成是一模一樣的。但是你愿意說黑色鉛筆芯牌鉆石值得每個(gè)人擁有嗎?它們的價(jià)值為何差距這么大呢?通過這節(jié)化學(xué)課的學(xué)習(xí),將使我們擁有把鉛筆換鉆石的本領(lǐng)。”這在談笑間吸引了學(xué)生的注意,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,為打造高效課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次,為了鞏固復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識點(diǎn),增加知識的內(nèi)在聯(lián)系,可以根據(jù)學(xué)生情況和問題難度進(jìn)行點(diǎn)名提問,問題最好有一定的廣度,能涵蓋較多的知識點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)鹵素單質(zhì)時(shí),大家感覺離我們很遠(yuǎn)。于是我拋出了紫藥水傷口消毒的問題。因?yàn)橥瑢W(xué)都打過針,所以醫(yī)用酒精是同學(xué)們常見的事物,通過酒精使病毒的蛋白質(zhì)變性達(dá)到消毒的目的。碘消毒是使用的其強(qiáng)氧化性,常溫下碘是固體,與傷口不容易接觸緊密,于是將其溶于酒精,增強(qiáng)殺菌效果。而且碘酒的顏色大家在日常生活中印象深刻,這樣就把鹵族元素的物理化學(xué)性質(zhì)及日常應(yīng)用串聯(lián)起來,形成了知識網(wǎng)絡(luò)。
最后,為了總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容而提出的問題,你可以在下節(jié)課解答,也可以在最后提出一些發(fā)散性的問題,讓學(xué)生的思維得到拓展,也使本節(jié)內(nèi)容得到升華。需要注意的是,要對學(xué)生的回答給予及時(shí)評價(jià)。如果回答正確,就要積極誠懇地表揚(yáng)。若回答錯(cuò)誤,則要找出答案中的閃光點(diǎn),給予學(xué)生鼓勵(lì)。若學(xué)生不能回答,則至少要適當(dāng)引導(dǎo),并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給出正確的答案。注意評價(jià)學(xué)生時(shí)盡量細(xì)致,而不要一味采用千篇一律的評價(jià)方式,否則學(xué)生會(huì)逐漸麻木甚至忽視教師的評價(jià),那樣評價(jià)就失去了意義。
二、注意提問方式。
不同形式的提問將會(huì)對課堂教學(xué)乃至課堂氣氛的調(diào)整維持起到非常重要作用。
1.提出問題點(diǎn)名答。即教師提出問題點(diǎn)名讓某一學(xué)生回答。教師為了檢查學(xué)生對已學(xué)知識的鞏固程度和對新知識的理解掌握程度,可抽個(gè)別學(xué)生回答,通過個(gè)別學(xué)生的回答可使全體學(xué)生加深記憶和理解。當(dāng)個(gè)別學(xué)生上課注意力不集中時(shí),也可以通過提問的方式以引起本人和大家的注意。
2.提出問題大家答。即教師提出問題后,讓全體學(xué)生共同回答。讓大家一起回答的問題一般是簡單而又比較重要的問題。通過回答,教師可了解學(xué)生對知識的掌握程度。其次,對正在講授的某一內(nèi)容或問題,也可以采取這種方式了解學(xué)生是否跟上思路或思路正確與否。
3.提出問自己答。即在講授過程中,教師自問自答。當(dāng)教師提出問題后,通過觀察學(xué)生的神情,估計(jì)大多數(shù)學(xué)生都不能回答時(shí),在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,再給學(xué)生一個(gè)明確的答案。對一些已學(xué)過的知識需要回顧利用時(shí),也可采用自問自答的方法,使學(xué)生在回顧思考的基礎(chǔ)上得出正確答案。教師有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間,也可采取自問自答的方式。
4.提出問題暫不答。即教師提出問題后,暫不讓學(xué)生回答,讓學(xué)生在閱讀教材或聽講后,再作回答。讓學(xué)生帶著問題讀書,可充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和思考問題的主動(dòng)性和積極性。另外,在一堂課將要結(jié)束時(shí),教師提出與下堂課講授內(nèi)容有關(guān)的問題,讓他們思考,下次上課再作回答。這種方法有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,為上好下堂課打下良好基礎(chǔ)。
三、課堂提問應(yīng)當(dāng)是為課堂教學(xué)服務(wù)的,是為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
我們應(yīng)該在學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上梯度提高問題的難度,逐步引導(dǎo),由淺入深,慢慢歸納,達(dá)到良好的教學(xué)效果。要注意把握好提問時(shí)間,留出思考時(shí)間。把握好提問的數(shù)量,精心設(shè)計(jì)問題。如果一個(gè)問題能夠打通前后知識點(diǎn)聯(lián)結(jié)的關(guān)節(jié)點(diǎn),提高注意力,把握住教材的體系線索,就是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的問題。提問不可隨意,對高年級學(xué)生來說,大多數(shù)時(shí)間是聽課,教學(xué)內(nèi)容多,互動(dòng)時(shí)間較少,這就要求我們設(shè)計(jì)的問題有很強(qiáng)的針對性。
總之,課堂提問是師生信息交流的重要手段,通過設(shè)計(jì)提問對象、提問內(nèi)容、提問方式,解答問題和反思提問,可以更好地將學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用緊密聯(lián)系,展示課堂教學(xué)的藝術(shù),顯示教師的魅力,提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)充分重視提問,打造高效課堂。