重視課堂提問(wèn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才

鄒海燕

摘 要： 教師從提問(wèn)與學(xué)習(xí)興趣、提問(wèn)與思維訓(xùn)練、提問(wèn)與創(chuàng)新能力等三個(gè)方面展開(kāi)論述，闡述了恰到好處的提問(wèn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；提問(wèn)；學(xué)習(xí)興趣；思維訓(xùn)練；創(chuàng)新能力

教學(xué)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》時(shí)，教師出示了下表：

師問(wèn)：這是三個(gè)學(xué)生三次口算的比賽成績(jī)，請(qǐng)你判斷三個(gè)同學(xué)中哪一個(gè)人的成績(jī)比較好？

問(wèn)題一提出，各小組立刻展開(kāi)熱烈討論，大家各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)先發(fā)言。

生甲：我認(rèn)為大偉的成績(jī)比較好，因?yàn)樗钠骄肿罡摺?/p>

生乙：我認(rèn)為小明的成績(jī)比較好，因?yàn)樗某煽?jī)一次比一次進(jìn)步，而且在最后一次考試中他考的分?jǐn)?shù)最高。

生丙：小紅成績(jī)好，因?yàn)樗某煽?jī)比較平穩(wěn)，不像其他兩人有時(shí)考得好有時(shí)考得不好。

生?。捍髠サ牡谝淮畏?jǐn)?shù)是所有人中最高的，所以他的成績(jī)是最好的。

一句看似不經(jīng)意的提問(wèn)，卻像一塊石頭投在了學(xué)生思維平靜的湖面上，激起了千層浪。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)中的提問(wèn)是多么重要！這正如數(shù)學(xué)家哈爾莫斯所說(shuō)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟?！比绾巫屵@顆心臟的跳動(dòng)變得強(qiáng)而有力？筆者想從提問(wèn)與學(xué)習(xí)興趣、提問(wèn)與思維訓(xùn)練、提問(wèn)與創(chuàng)新能力這三個(gè)方面來(lái)闡述一下自己對(duì)提問(wèn)的幾點(diǎn)看法。

一、提問(wèn)與學(xué)習(xí)興趣

兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好玩，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮他們的心理特點(diǎn)，使問(wèn)題富有趣味性，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。許多教師在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，都設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“動(dòng)物王國(guó)舉行騎車(chē)比賽，小熊的車(chē)輪是正方形的，小猴的車(chē)輪是圓形的，它們同時(shí)同地同向出發(fā)，誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)呢？”提問(wèn)的同時(shí)，配以多媒體演示，直觀形象，生動(dòng)活潑，引人入勝，學(xué)生自然會(huì)積極投入到對(duì)問(wèn)題的思考中去。

數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)生有興趣，有經(jīng)驗(yàn)，也有能力獨(dú)立解決問(wèn)題，因此數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，亦可激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如筆者在數(shù)學(xué)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》時(shí)，先讓1～12號(hào)學(xué)生站到講臺(tái)前，讓他們代表著1～12這些數(shù)字，接著讓他們說(shuō)出自己的約數(shù)和約數(shù)個(gè)數(shù)，然后讓同學(xué)們給這12個(gè)同學(xué)分組，并說(shuō)出分組的根據(jù)。這個(gè)活動(dòng)表面上是給12個(gè)同學(xué)分組，實(shí)際上是在給數(shù)字分類(lèi)。通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的巧妙轉(zhuǎn)換，學(xué)生的興趣陡漲，教學(xué)效果良好。

二、提問(wèn)與思維訓(xùn)練

如何提問(wèn)才能收到較好的教學(xué)效果？筆者認(rèn)為，問(wèn)題的設(shè)計(jì)首先要突出教學(xué)重難點(diǎn)，宜精不宜濫、宜簡(jiǎn)不宜繁，盡可能剔除可有可無(wú)的、模糊不清的提問(wèn)，保留目標(biāo)明確、有實(shí)際意義的提問(wèn)。如某教師在講完“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”后，為鞏固知識(shí)，出現(xiàn)了如下的師生對(duì)話(huà)：

師：長(zhǎng)方體和正方體是不是有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)？

生：是。

師：正方體是不是特殊的長(zhǎng)方體？

生：是。

師：他們的回答對(duì)不對(duì)？

這位教師的提問(wèn)不假思索脫口而出，課堂氣氛表面看來(lái)活躍，實(shí)則膚淺，效果甚微。實(shí)際上，教師只需要問(wèn)一句話(huà)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你掌握了長(zhǎng)方體和正方體的哪些特征？這是一個(gè)讓學(xué)生跳一跳就可摸得著答案的問(wèn)題，既完成了教師的教學(xué)意圖，又讓學(xué)生必須通過(guò)動(dòng)腦思考才能解決問(wèn)題。

教師在教學(xué)中要以發(fā)展思維為主線(xiàn)，規(guī)劃教學(xué)中的提問(wèn)，切忌提些“是不是”“對(duì)不對(duì)”“答案是哪一個(gè)”之類(lèi)的問(wèn)題，要多提“為什么這個(gè)是對(duì)的？”“你是怎樣想的？”等問(wèn)題。如上面第二種問(wèn)題提出后，可促進(jìn)學(xué)生思考，加深對(duì)正方體和長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。作為教師，要對(duì)提問(wèn)的意義有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。教師提問(wèn)，是為了促進(jìn)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生思考的方法，而不僅僅是為了引出一個(gè)正確的答案。因此，真正高明的提問(wèn)，是既能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，又能讓學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中充分顯示其自主性和創(chuàng)造性。

三、提問(wèn)與創(chuàng)新能力

如何把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才？我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造”出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“提問(wèn)”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)的重要手段。

首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，讓學(xué)生敢于提問(wèn)題。作為教師，要把自己由原來(lái)知識(shí)傳播者的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助指導(dǎo)者，要走下“圣壇”，與學(xué)生在民主、平等的氛圍中交流意見(jiàn)，共同探討，共同進(jìn)步。

其次，要交給學(xué)生方法，讓他們善于提問(wèn)。學(xué)生會(huì)提問(wèn)，絕非一日之功，這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中教師，可以逐步從以下幾種思維方法中進(jìn)行訓(xùn)練：

（1）通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。如出示長(zhǎng)方形和正方形圖形，讓學(xué)生觀察提問(wèn)，從哪些方面來(lái)找長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)？它們的特點(diǎn)是什么？有哪些相同點(diǎn)？

（2）通過(guò)比較提出問(wèn)題。這種訓(xùn)練方法會(huì)經(jīng)常運(yùn)用，一般學(xué)生都會(huì)提這樣的問(wèn)題：它們有什么相同的地方，有什么不同的地方？

（3）通過(guò)綜合、分析、提出問(wèn)題。如“有一塊地，甲拖拉機(jī)耕了這塊地的 ，乙拖拉機(jī)耕了這塊地的 ”題目，只有條件，沒(méi)有問(wèn)題。設(shè)計(jì)這樣開(kāi)放性的題目，既為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的思維需求，又培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題的能力。

學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力是特強(qiáng)的，只要我們教師做個(gè)有心人，處處從培養(yǎng)能力處考慮，他們的表現(xiàn)是不會(huì)讓我們失望的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我們的學(xué)生一定會(huì)學(xué)會(huì)提問(wèn)。

教是為了不教。我們精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，同樣也是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們要借助提問(wèn)這個(gè)媒介，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，突出思維能力訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力的人才。

（江蘇省邳州市向陽(yáng)小學(xué)）