重視小學英語詞匯教學讓單詞成為可愛的精靈

嚴曉紅

在英語教學中，單詞記憶是一件讓學生比較頭疼的問題。根據(jù)小學生的心理特點，筆者結合自身的教學體會，總結并整理出了一些實用的詞匯教學方法，讓單詞成為可愛的精靈，從而使學生記憶單詞變得簡單、有效。

一、直觀教具教學，讓單詞生動活潑

根據(jù)小學生的年齡特點，他們目前尚處于形象記憶為主的階段，因此小學英語教師應多以直觀教具出示為主，讓學生的視覺、聽覺等感官在直接刺激下牢固地記住一個單詞，并讓學生感受到英語與生活的息息相關，英語也可以生動活潑，進而愛上英語。英語單詞記憶是枯燥的，但教師若在授課之時注意把握學生的特點進行教學，單詞記憶同樣可以變得生動簡單起來。如在教授“desk，chair，book，pencil”詞匯時，教師就可以直接利用學生手中的實物進行聯(lián)系記憶，同時讓學生每個人都發(fā)現(xiàn)自己書包中的book和pencil、身邊的desk和chair，每當拿去課本就讓學生自己說“book”，拿起鋼筆就說“pencil”，以此類推，讓他們通過用事物展示進行多讀練習，加強他們的記憶程度。又如教授boy和girl時，教師就直接請一位boy或girl站起來，或利用圖片或多媒體展示出來，增強記憶，同時加上教師夸張的語音和肢體語言，課堂氛圍會一下子調動起來。這樣，單詞讀音與實際事物相結合，學生的記憶的效率會成倍提高。

又如eye的教學中，教師就可以直接在兩個e的圈中畫上眼珠和睫毛，中間的y當成鼻子，當一個立體的眼睛出現(xiàn)的時候，學生馬上就能記住這個單詞的讀音和拼寫，并覺得英語真的很有意思。

二、讀音記憶教學，讓單詞有章可循

小學英語單詞教學中可適當滲入音標，但孩子畢竟接受能力有限，容易出現(xiàn)拼音、字母和音標三者混淆的現(xiàn)象，因此一些更適合小學英語單詞記憶方法的出臺就顯得格外重要。

（1）拼音結合。小學生剛剛接觸拼音不久，又要接受英語字母和單詞，本就是不易的事，這時教師就應將計就計，讓學生利用拼音來記憶一些單詞。如chair，ten，man，hand，you，pen等詞匯都跟拼音如出一轍，教師教授時就可以直接讓學生發(fā)出音來，這樣不僅記憶牢固，詞形也可相應記住。

（2）諧音記憶。利用單詞讀音的諧音來記憶一個枯燥的單詞，是學生樂于接受的一種形式，如apple可以諧音成“阿婆”，mouse的諧音“貓死”，教師可以說：“老鼠的愿望是什么？就是貓死，所以老鼠的英文單詞就讀mouse。”還有一些單詞，學生會通過諧音進行記憶，如toothbrush，學生會聯(lián)系到“兔子不拉屎”而記憶十分深刻，雖有些不文明，但最終的效果是記住了這個單詞。又如“thank you very much”，有些學生會說成“三塊肉給你媽吃”。這樣的諧音記憶對于好強、愛起綽號的學生來說，是強項。教師可以發(fā)揮學生的積極性，通過諧音記憶詞匯，實現(xiàn)詞匯教學的目的。

三、游戲情境教學，讓單詞歡快靈動

英語學習，尤其是小學英語的學習，不能沒有游戲的加入。有位教育學家曾這樣說過：“游戲可以給孩子們快樂、經(jīng)驗、學識、思想、健康?！毙W生的天性就是愛玩，讓他們在玩中不知不覺地記住單詞，這種方法比單純枯燥的記憶要有效的多，因為游戲情境教學不僅能活躍氣氛，調節(jié)孩子的學習情緒，更重要的是能培養(yǎng)孩子的英語學習興趣，有利于英語良好習慣的養(yǎng)成。一些單詞游戲既有趣味又效果明顯，如單詞拼寫對抗賽、看圖猜單詞、單詞接龍、缺了什么等。在學習了head，leg，foot，arm，hand，toe，shouder，eye，hair，mouth，ear等單詞之后，由于這些單詞不但不好記住，還容易混淆，這時教師就可以每天進行“摸鼻子”游戲。首先教師說，學生摸相應的部位，然后誰摸錯了就請到前面來邊摸邊說，如此循環(huán)，學生便將這些多而難辨的單詞熟記于心了。

四、分類對應教學，讓單詞輕松歸巢

再難的東西只要能找出規(guī)律，那就不算難了，單詞教學也是一樣的，在學習過程中會有各種類別的單詞，我們可以隨學隨分類，這樣有利于學生記憶，但一旦開始，就要堅持下去。

（1）同音詞。小學英語中同音詞很多，可讓學生自行發(fā)現(xiàn)，如two-to-too，write-right，see-sea，meet-meat，no-know，by-bye

-buy，there-their I-eye，plane-plain，where-wear等，教師可用課下時間將同音詞總結出來，然后對學生進行補充，并要求學生進行記憶。

（2）音譯詞。語言是有相通的地方，英漢發(fā)音相似的單詞也很多，教師完全可以將其歸類，然后提升記憶效率，如mum-媽媽，papa-爸爸，tank-坦克，jeep-吉普車，coffee-咖啡，hamburger-漢堡包，copy-拷貝，model-模特等。

（3）同義詞、反義詞等。教師對單詞的了解程度應特別深入，不應只僅僅局限在本年級，應放寬眼界，前后聯(lián)系，將涉及到的同義詞、近義詞、反義詞、形近詞等能上下聯(lián)系起來，，如同義詞（many和lots of）、近義詞（look和watch）、反義詞（short和tall）、同音詞（see和sea）、形近詞（make和cake）等，這種比較記憶的效果是事半功倍的。

（4）構詞法。小學英語當中有許多詞從構詞法上說有規(guī)律可循，如work，teach，drive，football等后面加上er后變成相應的名詞形式worker，teacher，driver，footballer等，還有一些合成詞如goodbye，rainball，raincoat等。

（5）各種分類。細心的教師會發(fā)現(xiàn)許多英語單詞的類別，如顏色（yellow，pink）、文具（ruler，pencil），五官（nose，face）職業(yè)（police，writer）等。

綜上所述，在小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。所以，作為英語教師的我們要注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，以激發(fā)興趣為主，讓每一個有學習潛力的學生都能發(fā)揮所長，從而使小學英語教育事業(yè)更上一層樓。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都小學）