如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生會(huì)“說(shuō)”

王艷

“課上開(kāi)口，課后閉口”，這幾乎是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的普遍現(xiàn)象。很多學(xué)生把英語(yǔ)僅當(dāng)做一門(mén)學(xué)科，其實(shí)英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，它是一種交際工具。在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，而使學(xué)生經(jīng)?！伴_(kāi)口”又是培養(yǎng)“說(shuō)”的前提，因此激發(fā)學(xué)生參與課堂“說(shuō)”的興趣，使學(xué)生感覺(jué)“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”是英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。我認(rèn)為老師的教學(xué)技巧和藝術(shù)在這方面起著舉足輕重的作用。下面，我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、營(yíng)造和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意參與。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”別林斯基說(shuō)：“愛(ài)是教育的工具和媒介，對(duì)孩子的信任是教育成功的保障?！睘榇?，教師至少要做到如下三點(diǎn)：一是教師要善用鼓勵(lì)語(yǔ)。中學(xué)生情感豐富，自尊心強(qiáng)，對(duì)外界的反應(yīng)很敏感，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)處處尊重、信賴(lài)學(xué)生，對(duì)他們抱有良好的期望，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的積極因素并及時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生受到鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)教師更真誠(chéng)的信賴(lài)和尊敬，使自己得到最大的自我肯定和心理上的滿(mǎn)足，并轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)部動(dòng)力，使他們“親其師，信其道”，即學(xué)生由喜歡老師而喜歡英語(yǔ)。在課堂上，我把對(duì)學(xué)生的信心、期望流露于表情言辭中，我常常把“I think you can.”這類(lèi)話(huà)掛在嘴邊。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我會(huì)立即當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。對(duì)成績(jī)好、信心足的學(xué)生的鼓勵(lì)是留有余地的，如：“Everything is OK，but if you speak more quickly，itll be perfect.”而對(duì)成績(jī)左右搖擺，尤其是后進(jìn)生，要盡可能多地給他們布置力所能及的任務(wù)，也就是盡可能多地給他們“得到表?yè)P(yáng)”的機(jī)會(huì)。二是教師不要隨便說(shuō)“NO”。學(xué)說(shuō)英語(yǔ)出錯(cuò)是自然的、正常的和必然的，學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行課堂交際活動(dòng)時(shí)，教師不應(yīng)有錯(cuò)即糾。對(duì)于學(xué)生犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤，只要不影響交際的順利進(jìn)行，都應(yīng)采取寬容的態(tài)度，不要立即糾正，等學(xué)生答完或表演完后，先給予鼓勵(lì)和肯定，然后給出答案正確引導(dǎo)，再施強(qiáng)化。教師除了說(shuō)：“Good！”“OK！”“Very good！”之外，還應(yīng)該多說(shuō)：“Great！”“Youve done a good job！”“How wonderfull！”“Excellent！”“You have just come to the point.”“Im satisfiedwith you！”“What a clever brain.”這樣有利于減輕學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)怕犯錯(cuò)的心理壓力，增強(qiáng)他們的自信心。三是教師要調(diào)整好自己的情緒，注重外在形象。教學(xué)活動(dòng)是師生情感交流、彼此感染的過(guò)程。教師帶進(jìn)課堂的應(yīng)該是得體的裝束、微笑的表情、期待的眼神、溫和優(yōu)美的語(yǔ)言、飽滿(mǎn)的情緒，這樣會(huì)感化學(xué)生，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，并創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言活動(dòng)，增進(jìn)師生間感情。教師情緒良好和善于調(diào)控，可使學(xué)生輕松愉快、心曠神怡；教師的不良情緒則會(huì)誘發(fā)學(xué)生焦慮不安、壓抑沉悶的情緒。

二、利用學(xué)生“好表現(xiàn)”的心理，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)“I enjoy losing faces.”的精神，讓學(xué)生積極參與。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行言語(yǔ)交際，樹(shù)立“瘋狂英語(yǔ)”發(fā)明者李陽(yáng)提倡的“I enjoy losing faces.”（我不怕丟臉。）精神。運(yùn)用李陽(yáng)的“三最口腔肌肉訓(xùn)練法”（最大聲的、最迅速的、最清晰的），用夸張的方法瘋狂地、大膽地“說(shuō)、講、叫、唱、吼”英語(yǔ)。課上鼓勵(lì)人人參與，尤其給予膽怯和缺乏自信心的學(xué)生“露一手”的機(jī)會(huì)，讓他們感受“成功的快樂(lè)”。另外，成功的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，小組活動(dòng)是提供這種良好環(huán)境和氣氛的較好方法，但小組活動(dòng)不能只限于課內(nèi)，還在課前和課后進(jìn)行。只有這樣把訓(xùn)練作為一個(gè)有機(jī)的整體，才能達(dá)到良好的效果。

三、用聯(lián)想提高學(xué)生的記憶興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)參與。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)是有規(guī)律可循的，但往往是規(guī)律之內(nèi)有例外、規(guī)律之外有類(lèi)同。所以教師要善于總結(jié)某些知識(shí)點(diǎn)，既為學(xué)生分散難點(diǎn)，又為自己今后的教學(xué)所用。如初中英語(yǔ)名詞以f、fe結(jié)尾的復(fù)數(shù)變化，做總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)我教給學(xué)生這樣一句話(huà)：“我自己生命的一半是我的妻子，我是一片綠葉，拿起架子上的刀去防賊?！边@句話(huà)中有很多以f、fe結(jié)尾的名詞，依次為“self，life，half，wife，leaf，shelf，knife，thief”，它們復(fù)數(shù)的變化有共同的規(guī)律，都是將詞尾的f或fe變?yōu)関e加s。又如學(xué)生不易記住英語(yǔ)中關(guān)于各個(gè)國(guó)家的“人”的名詞復(fù)數(shù)變化，我在教學(xué)中教給學(xué)生這樣一句話(huà)：“中日不變，英法變，其他后面加‘S。”即Chinese，Japanese單、復(fù)數(shù)相同，而Englishman，Englishwomam，F(xiàn)renchman，F(xiàn)renchwoman”的復(fù)數(shù)必須變?yōu)镋nglishwomen等；像“American，Russian，Australian，German，Ganadian”等這類(lèi)詞的復(fù)數(shù)變化則在詞尾加“s”。

四、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè)于參與。

教師課堂上有目的地引入和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)的一個(gè)或若干個(gè)話(huà)題，把分散在教材中的知識(shí)與枯燥的詞匯、詞組和語(yǔ)法融入生動(dòng)活潑的生活場(chǎng)景中，如購(gòu)物、打電話(huà)、游覽公園、看電視、送朋友、看病等，帶領(lǐng)學(xué)生置身其中；也可利用圖畫(huà)、實(shí)物或體態(tài)、姿勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觸景生情，進(jìn)行高密度的說(shuō)能訓(xùn)練，如角色對(duì)話(huà)和角色扮演。角色對(duì)話(huà)可在學(xué)生之間或師生之間以小組形式進(jìn)行。角色扮演活動(dòng)緊密聯(lián)系學(xué)生的愿望、問(wèn)題和體驗(yàn)，使他們處于真實(shí)的情境中。學(xué)生說(shuō)的動(dòng)機(jī)來(lái)自他所扮演的角色，學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力只能在他想說(shuō)的時(shí)候才能得到鍛煉；而角色扮演為提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力提供了機(jī)會(huì)?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！被钴S在角色扮演活動(dòng)中的學(xué)生，因有話(huà)而愿意交流，因分組角色而渴望交談，因支配角色而盡力交談。

總之，運(yùn)用以上方法進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生將自己學(xué)到的東西找到合適的機(jī)會(huì)“賣(mài)弄”出去，以獲得成就感，在成功中不斷學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)中成功，從而達(dá)到教學(xué)目的，強(qiáng)化教學(xué)效果。