基于小組合作學(xué)習(xí)模式的小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

楊卓

前 言

合作精神，是新時(shí)代的人才必須具備的精神. 對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)也是一樣，懂得合作的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲到更多. 新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出與實(shí)施，使得小組合作學(xué)習(xí)模式成為一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流，共同進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索. 在小組合作的同時(shí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的資源與信息會(huì)得到共享，進(jìn)行思想交流，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人完善與提高. 因此，本文以基于小組合作學(xué)習(xí)模式的小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建為題，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析.

一、加強(qiáng)分組工作的科學(xué)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，最先要做的工作就是將學(xué)生分成不同的小組. 在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一些教師過(guò)于追求小組合作學(xué)習(xí)的形式，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使得學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)成果不高. 秧田式的分組法是小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常利用的分組方法，教師利用座位之便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使得學(xué)生在自主性與積極性方面受到打擊. 無(wú)論進(jìn)行什么樣的小組活動(dòng)，學(xué)生只能與同桌或者相鄰的學(xué)生進(jìn)行合作，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展是極為不利的. 因此，在進(jìn)行分組工作之時(shí)，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則. 最好確保每一個(gè)小組內(nèi)有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，使學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以分享學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率.

比如在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”的學(xué)習(xí)之時(shí)，教師可以利用不同的分組，使學(xué)生共同完成統(tǒng)計(jì)圖的繪制. 在進(jìn)行分組之時(shí)，教師要保證每一個(gè)小組內(nèi)有一個(gè)頭腦靈活的學(xué)生，有一個(gè)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，從而為小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供良好的保證. 只有分組工作的科學(xué)性提高，才能使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)正常地開(kāi)展，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中得到提高.

二、加強(qiáng)小組分工的合理性

小組合作學(xué)習(xí)，需要每一名學(xué)生都貢獻(xiàn)出自己的力量，在自己的學(xué)習(xí)能力所及范圍之內(nèi)，幫助小組成員解決數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與探索中的問(wèn)題. 一些教師只關(guān)注將學(xué)生分成小組的形式，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的分工進(jìn)行合理的引導(dǎo). 這就使得許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)只能停留在表面之下，看起來(lái)學(xué)生都在積極進(jìn)行活動(dòng)，其實(shí)得不到有效的學(xué)習(xí)成果. 教師在保證小組成員構(gòu)成科學(xué)性之后，要對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的分配. 只有每一個(gè)小組成員得到與其學(xué)習(xí)能力相符合的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能使小組合作學(xué)習(xí)的效率提高. 在一個(gè)小組中，要有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，組織同學(xué)們開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們的熱情，還要一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄小組的學(xué)習(xí)成果，一人進(jìn)行總結(jié). 在各自的任務(wù)基礎(chǔ)之上，每一個(gè)小組成員都要積極進(jìn)行思考，為小組任務(wù)的完成貢獻(xiàn)力量.

比如在進(jìn)行“時(shí)間的計(jì)算”之時(shí)，教師讓小組成員合作練習(xí)，利用提問(wèn)、回答與糾錯(cuò)的形式開(kāi)展小組活動(dòng). 這時(shí)，小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)出題，基礎(chǔ)層的學(xué)生回答，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)糾錯(cuò)并且提出改正的意見(jiàn). 在這樣合理的分工之下，學(xué)生的個(gè)人能力在小組合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮，又可以使自己的學(xué)習(xí)水平有所提高. 合理的小組分工會(huì)使學(xué)生更加積極地參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍更加輕松與愉快.

三、加強(qiáng)小組活動(dòng)的合作性

小組活動(dòng)是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體，只有小組活動(dòng)具有一定的合作性，才能使每一位小組成員都找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索. 在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以開(kāi)展，隨便利用一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí). 在這樣的小組活動(dòng)內(nèi)容之中，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能進(jìn)行合理的分工，只能按照教師的要求進(jìn)行問(wèn)題的解決. 這對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的效率有著不利影響，更會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率. 因此，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之時(shí)，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容之中找到學(xué)習(xí)目標(biāo).

比如在進(jìn)行“平行四邊形”的學(xué)習(xí)之時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)平行四邊形進(jìn)行描述，可以從平行四邊形的定義、性質(zhì)與實(shí)例方面進(jìn)行分析. 這樣，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之時(shí)，學(xué)生就可以利用自己的理解，對(duì)平行四邊形下定義，共同討論平行四邊形的性質(zhì)，將小組成員的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，形成小組的學(xué)習(xí)成果. 在進(jìn)行實(shí)例的開(kāi)發(fā)之時(shí)，學(xué)生各自進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，搜尋生活中與平行四邊形相關(guān)的例子，進(jìn)行交流與總結(jié). 在具有合作性的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的促進(jìn)之下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的積極性也會(huì)有所提高. 所以，在關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)形式的同時(shí)，教師要安排具有合作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在剖析數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)建立起合作學(xué)習(xí)的精神.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于課堂氛圍的營(yíng)造與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有著重要的促進(jìn)作用. 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中. 筆者從分組、分工與小組活動(dòng)內(nèi)容三個(gè)方面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析，希望以此來(lái)引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的重視，科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.