高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略初探

王青

摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，這給高三老師和學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。高三復(fù)習(xí)是高中學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用有效的復(fù)習(xí)方法對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。作者對(duì)如何做好高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)的問(wèn)題提出了一些建議。

關(guān)鍵詞： 高三英語(yǔ)教學(xué) 復(fù)習(xí)課 教學(xué)策略

高三，對(duì)于默默求索的學(xué)生而言，是人生中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如何有效地通過(guò)高三的有效學(xué)習(xí)備戰(zhàn)高考，考出學(xué)生滿意的成績(jī)，是每位教師都在致力探索的。到了高三，各種各樣的復(fù)習(xí)參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)鋪天蓋地，學(xué)生不知道如何是好。教師需要為學(xué)生理清思路，指明復(fù)習(xí)的方向。

一、明確學(xué)習(xí)目的，理清學(xué)習(xí)方向

對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，明白學(xué)什么，怎么學(xué)是最重要的。有了明確的目的和目標(biāo)，學(xué)生才能有的放矢。高考英語(yǔ)試題在重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突出了對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，形成了以閱讀為主體的試題布局。高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，但知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。高考試題重能力的考查，對(duì)能力的測(cè)試不可避免地要結(jié)合對(duì)知識(shí)的測(cè)試，測(cè)試能力就是在測(cè)試學(xué)生多年來(lái)積累的知識(shí)。高考對(duì)每類題型的考查側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。主要注意以下方面：1.聽(tīng)力測(cè)試；2.單項(xiàng)填空；3.完形填空；4.閱讀理解；5.書(shū)面表達(dá)。由此可見(jiàn)，對(duì)于高考，能力基礎(chǔ)技能并重。高三復(fù)習(xí)必須重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，抓能力的再次提高，并從題型特點(diǎn)入手，分項(xiàng)分層復(fù)習(xí)指導(dǎo)提高。

二、重視課本教學(xué)，回歸課本

有些人認(rèn)為，反正高考題不從書(shū)上出，學(xué)不學(xué)課本無(wú)關(guān)緊要，只要多做閱讀就行。實(shí)際上高考題是依據(jù)大綱和課本編寫(xiě)而成的，在課本的每一個(gè)角落都隱含高考題的原型。課本中所涉及的話題，中西方文化差異，西方文化背景都在高考題中有所體現(xiàn)。比如說(shuō)，課本中所選文章體裁、題材都與高考所考文章相同或相近，既有人物傳記，又有介紹科普知識(shí)及講英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情和歷史概況等。課本的編寫(xiě)是由許多專家經(jīng)過(guò)慎重思考編寫(xiě)而成的，其目的性和循序漸進(jìn)的層次性很強(qiáng)。通過(guò)閱讀和講解這些文章，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)法和一些重要的句型結(jié)構(gòu)，達(dá)到溫故而知新。

三、淡化語(yǔ)法不等于不重視語(yǔ)法，語(yǔ)法依然要過(guò)關(guān)

近年來(lái)，淡化語(yǔ)法頻頻被提及，北京市的英語(yǔ)高考試題充分體現(xiàn)了淡化語(yǔ)法的趨勢(shì)。試題重在使語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)用的交際語(yǔ)境中，突出語(yǔ)境的作用。以前的單項(xiàng)填空絕大部分試題都在考查語(yǔ)法和重點(diǎn)詞匯，現(xiàn)在則轉(zhuǎn)化為有明確的語(yǔ)境設(shè)置，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境的作用，注重語(yǔ)言的靈活性和得體性，加大對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力檢測(cè)的力度，幾乎沒(méi)有單靠記憶語(yǔ)法規(guī)則或詞匯知識(shí)就能作出正確選擇的試題，試題對(duì)考生語(yǔ)言能力和語(yǔ)言意識(shí)的要求較高。要求考生從意義入手，從交際的場(chǎng)合和英美文化習(xí)慣考慮問(wèn)題，僅僅背語(yǔ)法規(guī)則是不行的，于是就出現(xiàn)了我們所說(shuō)的淡化語(yǔ)法。但淡化語(yǔ)法不等于不重視語(yǔ)法，語(yǔ)法依然要過(guò)關(guān)。因?yàn)殡x開(kāi)語(yǔ)法，我們就無(wú)法正確理解語(yǔ)句。由此可見(jiàn)，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)切不可掉以輕心，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)用會(huì)。

四、詞匯要網(wǎng)絡(luò)化

學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須掌握一定的詞匯量，少了它文章看不懂，句子寫(xiě)不出，聽(tīng)不明白別人的交談，無(wú)法與人交際。所以必須狠下決心，持之以恒，反復(fù)記憶，攻克詞匯關(guān)。尤其是在做閱讀時(shí)，因?yàn)橐恍┰~匯而出現(xiàn)理解障礙，造成誤解或錯(cuò)解。近幾年高考英語(yǔ)閱讀理解的閱讀詞匯量增加，文章的生詞量增多，這主要表現(xiàn)在由構(gòu)詞法產(chǎn)生的新詞和教學(xué)大綱不作要求的生詞增多。這就加大了閱讀的難度，更突出了詞匯的重要性。教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《大綱》及《考試說(shuō)明》的基礎(chǔ)上，以《大綱》為依據(jù)，以《說(shuō)明》為指導(dǎo)，以課本為基礎(chǔ)，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)其要點(diǎn)進(jìn)行分類整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統(tǒng)化和規(guī)律化，真正實(shí)現(xiàn)詞匯的網(wǎng)絡(luò)化。高三的詞匯教學(xué)可注重以下幾點(diǎn)：1.抓住基本詞匯和基本句型，重視一詞多義和構(gòu)詞法，擴(kuò)大詞匯記憶范圍；2.注重詞匯的觸類旁通，多聯(lián)系，多對(duì)比；3.在閱讀理解中注重詞匯復(fù)習(xí)。

五、突出閱讀訓(xùn)練

閱讀在高考英語(yǔ)中占有相當(dāng)大的比重。近幾年，高考英語(yǔ)閱讀理解測(cè)試有了一定的變化，針對(duì)這種情況，必須進(jìn)行以下指導(dǎo)訓(xùn)練。

1.打牢詞匯，增加詞匯量。

閱讀是理解和吸收書(shū)面信息的能力。應(yīng)該說(shuō)，詞匯量越大，掌握的詞匯越多，閱讀的基礎(chǔ)就越好。我們?cè)谧セA(chǔ)詞匯的同時(shí)，要注重構(gòu)詞法的教學(xué)，采取多種手段并盡可能快地增加詞匯量。

2.掌握一定的英語(yǔ)文化背景知識(shí)。

背景知識(shí)在閱讀過(guò)程中起到很重要的作用。閱讀時(shí)若缺乏相關(guān)的背景知識(shí)，閱讀就會(huì)出現(xiàn)困難；可是，若具有相關(guān)背景知識(shí)，閱讀就相應(yīng)簡(jiǎn)單。特定的文化產(chǎn)生了各具特色的語(yǔ)言背景。把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生除具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)外，還要了解和熟悉一些講英語(yǔ)的國(guó)家的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情與生活方式等，尤其是中西方的文化差異，為提高閱讀質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

3.限時(shí)多讀。

高考閱讀文章長(zhǎng)，詞匯量大，對(duì)學(xué)生的閱讀速度提出了更高要求。因此，平時(shí)可進(jìn)行限時(shí)閱讀或建議學(xué)生養(yǎng)成限時(shí)閱讀的習(xí)慣。在閱讀的選材上，注意做到題材廣泛、體裁多樣，要面廣，內(nèi)容要豐富。如新聞、電訊、書(shū)信、評(píng)論、廣告、幽默故事、人物傳記、科普常識(shí)、史地資料、旅游雜記、風(fēng)土人情等。

高考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜又任重道遠(yuǎn)的工作，相信在廣大同仁的努力下，會(huì)有更多學(xué)生獲得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李如先.鞏固知識(shí)發(fā)展能力——談高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的策略[J].中國(guó)民族教育，2008（04）.

[2]施清燕.高三英語(yǔ)教學(xué)中如何提高練習(xí)和復(fù)習(xí)效率[J].龍巖師專學(xué)報(bào)，2013（S1）.