詞匯量的擴(kuò)充在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用

明曉紅

研究表明，主動(dòng)地接觸新單詞，并以多感觀(guān)方式理解和運(yùn)用新詞的方式要比傳統(tǒng)的抄寫(xiě)單詞定義的學(xué)習(xí)方法更勝一籌（Blachowicx，F(xiàn)isher，2000）。以下提供的一些積累詞匯的方法能讓學(xué)生接觸到大量的詞匯，也可擴(kuò)充教室“詞匯編報(bào)”上的內(nèi)容。

讓學(xué)生寫(xiě)出他們發(fā)現(xiàn)的生僻單詞貼在墻報(bào)欄，越少見(jiàn)越好，和學(xué)生討論這些單詞直到他們能很好地理解其意思和用法，并鼓勵(lì)學(xué)生解釋所寫(xiě)出的單詞或找出相應(yīng)的近義詞。也可以試著給單詞分類(lèi)，例如難發(fā)音的、不理解的、貶義詞或拼寫(xiě)的趣的。

讓學(xué)生制作展示單詞譜系或者近義詞組的圖表或板報(bào)，并設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)關(guān)系圖來(lái)標(biāo)明各單詞之間的相互關(guān)系及單詞與其近義詞的聯(lián)系。例如，單詞“walk”（行走）處在圖表的中央，那它周?chē)钠渌麊卧~表的作用非常大，能幫助學(xué)生找出更多有趣的、描述性強(qiáng)的單詞應(yīng)用于寫(xiě)作中。另外，也可以把一個(gè)多義詞寫(xiě)在圖表中央，不同的語(yǔ)義在外圍排列。

讓學(xué)生收集所遇到的新單詞，并把它們寫(xiě)在一塊名為“新單詞”的布告欄上，每個(gè)收集者都寫(xiě)上一個(gè)附有解釋的單詞，并為其用法舉個(gè)生動(dòng)的例子。這些例子可以幫助其他學(xué)生理解其含義。學(xué)生應(yīng)該隨身帶小字典或筆記本，一遇到新單詞就把詞和例子都記下來(lái)。

教師經(jīng)常在黑板上寫(xiě)一組詞激發(fā)學(xué)生思考并作文。有閱讀困難的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)通常覺(jué)得難以下筆，因?yàn)樗麄兿氩怀鰜?lái)什么單詞。為了幫助這些學(xué)生，可以群策群力，讓全班學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴（開(kāi)動(dòng)腦筋）的方法就所定的主題隨即聯(lián)想相關(guān)的單詞，把所能想到的相關(guān)單詞全部寫(xiě)在黑板上，為學(xué)生的寫(xiě)作提供思路。對(duì)那些重點(diǎn)詞匯都是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的公文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，這種方法特別有用。

給出一組反義詞，例如“美麗”和“丑陋”，或“肥”和“瘦”，讓學(xué)生另外找出至少五個(gè)單詞，這些單詞要反映出這組反義詞不同程度的差異（例如美麗、標(biāo)致、嫵媚、普通、平凡、難看、丑陋）。讓學(xué)生把這些單詞寫(xiě)在日記本上，以便寫(xiě)作時(shí)用到。這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)是外語(yǔ)的學(xué)生是很有幫助的，特別是當(dāng)他們討論某個(gè)單詞的語(yǔ)義在程度上的區(qū)分和如何把某一單詞放在句子的正確位置時(shí)。

要求學(xué)生每人找出一兩個(gè)自己認(rèn)為同學(xué)們都應(yīng)該學(xué)習(xí)的單詞，在指定時(shí)間說(shuō)出所找出的單詞，并輪流討論其出處（可以的話(huà)連同例子一起）、意思和為什么同學(xué)們要學(xué)會(huì)它的原因。在所有學(xué)生都展示了所選單詞后，就讓他們列表記下全部單詞，接著討論并選出五至七個(gè)他們?cè)谠撝芤攸c(diǎn)列表記下的單詞，然后對(duì)所選單詞安排一些能加強(qiáng)其記憶和理解的活動(dòng)，且識(shí)記的單詞要寫(xiě)在教室的“詞匯墻報(bào)”欄上，并鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地運(yùn)用這些單詞。

復(fù)習(xí)新學(xué)的單詞時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖解釋?zhuān)o每張圖做標(biāo)記，以便清楚地表示它所代表的單詞。學(xué)生喜歡輪流制圖，但在他們開(kāi)始繪制圖畫(huà)之前，要向?qū)W生就鑒別標(biāo)準(zhǔn)和可接受性做出明確規(guī)定。

給學(xué)生分發(fā)書(shū)簽，讓他們閱讀時(shí)快速地把所遇到的有趣或不常見(jiàn)的單詞、短語(yǔ)記在上面；讓他們定期舉例說(shuō)明其中一些單詞或短語(yǔ)，或者和同學(xué)分享。寫(xiě)滿(mǎn)了的書(shū)簽可以貼在教室的墻報(bào)專(zhuān)欄上，供他人閱讀和分享。

另一種使用書(shū)簽的方法就是在學(xué)生開(kāi)始閱讀指定文章之前，給他們提供一張重點(diǎn)新單詞表，并給每個(gè)單詞都附上簡(jiǎn)短的解釋。當(dāng)遇到新單詞時(shí)，通過(guò)查看書(shū)簽，學(xué)生就能記起單詞的意思。學(xué)生也可以在書(shū)簽的背面寫(xiě)下不懂的單詞或關(guān)于文章的問(wèn)題。這樣在課堂上他們就能對(duì)材料有所準(zhǔn)備。

要求學(xué)生將單詞的近義詞、反義詞、同音異義詞及同音異形詞等有特點(diǎn)的詞寫(xiě)出來(lái)貼在這些單詞墻報(bào)欄上進(jìn)行探討。學(xué)生也可以制作圖表或見(jiàn)面展現(xiàn)這些單詞之間的聯(lián)系，然后運(yùn)用所認(rèn)識(shí)的單詞編寫(xiě)有趣的故事。

我們以前可能都借助過(guò)幫助記憶的符號(hào)或圖畫(huà)記東西。例如，用幫助記憶的詞語(yǔ)句“every good boy dies fine”記憶音樂(lè)材料中的臺(tái)詞。使用幫助記憶的符號(hào)或可視圖片這種好方法，幫助學(xué)生把特別難記的詞牢牢記刻在腦海中。

閱讀時(shí)，讓學(xué)生在有陌生單詞的那一頁(yè)粘上筆記標(biāo)簽。在查字典前，先讓他們根據(jù)上下語(yǔ)境或單詞的某部分猜測(cè)詞義，再查字典比較猜測(cè)詞義與正確詞義是否接近。這種方示既不干擾學(xué)生閱讀，又使學(xué)生弄明白那些令他們感到困惑的或減慢閱讀速度的單詞。

讓學(xué)生在報(bào)紙雜志上找出至少四個(gè)不懂的單詞，查完字典后，至少與兩個(gè)學(xué)生講這些單詞的意思和可能的用法，然后檢查各組討論結(jié)果的準(zhǔn)確度。當(dāng)每組都完全理解八個(gè)單詞后，要求學(xué)生對(duì)這些單詞編制出其語(yǔ)義和用法，在教室布告的特設(shè)專(zhuān)欄“我的新單詞”上展示。

把學(xué)生進(jìn)行配對(duì)或者分組，然后發(fā)給他們一張15至20個(gè)單詞的表，這些單詞與即將介紹的主題有關(guān)。讓學(xué)生把單詞分成三欄，即“認(rèn)識(shí)的”（能運(yùn)用或解釋的）、“聽(tīng)過(guò)但不十分熟悉的”和“從沒(méi)聽(tīng)過(guò)的”。完成后，讓他們分享積壓自的成果并討論如何才能把第二欄的單詞移到第一欄。

讓學(xué)生在閱讀時(shí)記下所聽(tīng)到或找到的有關(guān)動(dòng)物的有趣短語(yǔ)（例如，“Dont make a pig of yourself”不要吃太多，“I dont give a hoot”我一點(diǎn)也不在乎）?？梢园堰@些短語(yǔ)貼到“詞匯墻報(bào)”上與同學(xué)分享，也可以用它們編寫(xiě)故事。

詞匯量大的人往往會(huì)樂(lè)于玩味單詞并為之而著迷（Beck，McKeown，Kucan，2002）。有效地?cái)U(kuò)充詞匯的方法之一就是激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞的好奇心，并促使他們從中獲得樂(lè)趣。學(xué)生應(yīng)當(dāng)把單詞學(xué)習(xí)看做是一種既有趣又富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，而不是一項(xiàng)繁重?zé)o聊的工作。根據(jù)希思（Heath，1983）所說(shuō)，教室應(yīng)當(dāng)是學(xué)生扮演“語(yǔ)言偵探”的地方，同時(shí)也是研究人們?nèi)绾闻c不同種族的人在不同情況下交談方法的地方，如一些可提高文字技巧和感知意誤解的活動(dòng)包括雙關(guān)語(yǔ)、幽默詩(shī)、謎語(yǔ)、接龍拼字游戲、易位構(gòu)詞游戲、縱橫字謎甚至笑話(huà)。