高校理論灌輸?shù)膯栴}及對策研究

【內(nèi)容提要】 理論灌輸是馬克思主義思想政治教育的重要方法之一，在中國革命、建設(shè)、發(fā)展的各個(gè)歷史時(shí)期，皆發(fā)揮了重要作用。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，面對日益復(fù)雜化的國際國內(nèi)形勢，理論灌輸?shù)牟贿m應(yīng)性越來越明顯。因此，研究高校思想政治理論灌輸面臨的問題并找出解決對策，對豐富和發(fā)展理論灌輸、提高理論灌輸教育的效果至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】 高校思想政治教育理論灌輸問題對策

【作者簡介】 吳沁蕊，華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生。

【中圖分類號(hào)】 G641【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2095-5103（2014）07-0054-03

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，思想政治教育，特別是高校思想政治教育在新的歷史時(shí)期面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對新形勢，理論灌輸不可避免地對思想政治教育環(huán)境、主體、內(nèi)容等發(fā)生的新變化產(chǎn)生不適應(yīng)，這些不適應(yīng)大大削弱了理論灌輸教育的針對性和時(shí)效性。研究新時(shí)期高校理論灌輸?shù)默F(xiàn)狀和問題，找出解決對策，可以提高高校理論灌輸教育的針對性和時(shí)效性。

一、理論灌輸?shù)目茖W(xué)內(nèi)涵

理論灌輸作為馬克思主義思想政治教育的重要組成部分，是毋庸置疑的。但是，究竟是誰最先提出了灌輸概念，學(xué)界目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的看法。1944年，無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師馬克思在《<黑格爾法哲學(xué)批判>導(dǎo)言》中提到“批判的武器當(dāng)然不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來摧毀；但是理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量?！蓖辏鞲袼怪赋觥鞍延顾琢?xí)氣灌輸?shù)焦伯a(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)中去”，使用了“灌輸”這個(gè)概念。馬克思恩格斯的思想中或多或少含有理論灌輸?shù)睦砟?，而真正將思想政治教育與灌輸相結(jié)合的則是列寧。由張耀燦和陳萬柏主編的《思想政治教育學(xué)原理》（第二版）中對此作出了相關(guān)解釋。20世紀(jì)初，列寧在《怎么辦？》一書中談到：“工人本來也不可能有社會(huì)民主主義的意識(shí)。這種意識(shí)只能從外面灌輸進(jìn)去”“各國的歷史都證明，工人階級單靠自己本身的力量，只能形成工聯(lián)主義意識(shí)”。也就是說，在當(dāng)時(shí)的條件下，工人階級由于受到社會(huì)因素、時(shí)代因素及自身?xiàng)l件的制約，無法自覺形成階級意識(shí)，提高自身的階級覺悟，為本階級的利益積極同資產(chǎn)階級作斗爭。這種思想和意識(shí)只有首先被先進(jìn)的知識(shí)分子所占有，然后經(jīng)由這少部分優(yōu)秀的知識(shí)分子灌輸給廣大的工人群眾，依靠教育、學(xué)習(xí)等一系列手段，最后為工人階級所接受，內(nèi)化為自身意識(shí)，外化為行為。

二、新時(shí)期堅(jiān)持理論灌輸?shù)谋匾?/p>

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、政治多極化格局的縱深發(fā)展，世界日益成為一個(gè)普遍聯(lián)系的統(tǒng)一整體，國與國、地區(qū)與地區(qū)之間關(guān)系越加緊密，交流與溝通的便利化帶來的是發(fā)展和進(jìn)步。但是，不容忽視的是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。在當(dāng)前國內(nèi)外環(huán)境深刻變化的復(fù)雜形勢下，西方思潮撲面而來，人們的思想正經(jīng)歷著翻天覆地的變化，價(jià)值觀念趨向多元化，因此，思想政治教育也面臨著巨大的考驗(yàn)。理論灌輸“無用論”“過時(shí)論”等提法層出不窮。誠然，目前理論灌輸確實(shí)存在著不適應(yīng)現(xiàn)象，但這并不意味著理論灌輸已經(jīng)無用或者過時(shí)，并不等于我們應(yīng)該拋棄理論灌輸。相反，在社會(huì)的發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期，理論灌輸只能加強(qiáng)不能削弱。

1. 國際形勢的發(fā)展變化要求我們堅(jiān)持理論灌輸

當(dāng)今世界仍存在局部的矛盾和沖突，和平與發(fā)展的洪流卻是不可逆轉(zhuǎn)的。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使得地區(qū)與地區(qū)之間的聯(lián)系日益緊密，2008年，全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)以無比震撼的姿態(tài)昭告世人：世界日益成為一個(gè)相互聯(lián)系的整體，沒有任何一個(gè)國家能獨(dú)立于這個(gè)整體之外，國與國的命運(yùn)緊密相連。如今，發(fā)生大規(guī)模武裝沖突的可能性不大，但是，這是不是就意味著社會(huì)主義與資本主義這兩種對立的意識(shí)形態(tài)之間的斗爭已然結(jié)束？答案顯然是否定的。社會(huì)主義和資本主義的意識(shí)形態(tài)之爭仍在繼續(xù)，只是轉(zhuǎn)變了斗爭形勢。文化滲透已然成為西方資本主義國家意識(shí)形態(tài)入侵的重要方式之一?！叭蚧[含的假定是某種主導(dǎo)文化——假定是西方文化將征服地球的每一個(gè)角落?！泵鎸﹂_放的世界，我們要發(fā)展，就要對外開放，開放就存在著風(fēng)險(xiǎn)。信息時(shí)代的來臨，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的進(jìn)步，大大方便了信息傳播和交換，西方意識(shí)形態(tài)乘勢而來，對人們思想的轉(zhuǎn)變影響巨大。當(dāng)前，西方思想敵對勢力同我們的斗爭日趨激烈，爭奪的主要對象就是青年一代，青年一代是祖國的未來，是中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望。因此，面對日趨復(fù)雜的國際形勢，我們必須毫不動(dòng)搖地加強(qiáng)理論灌輸，這一點(diǎn)在高校顯得尤為重要。

2. 國內(nèi)形勢的發(fā)展變化要求我們堅(jiān)持理論灌輸

國際形勢發(fā)展變化的同時(shí)，國內(nèi)也面臨著改革轉(zhuǎn)型所帶來的影響。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，市場經(jīng)濟(jì)的雙重效應(yīng)日益凸顯。一方面，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，民主平等觀念深入人心，社會(huì)大眾的競爭意識(shí)不斷增強(qiáng)，這不僅活躍了經(jīng)濟(jì)市場，也活躍了人們的思想，人民群眾的包容力和接受度日益擴(kuò)大，社會(huì)日趨開放；另一方面，市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也使一些與社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)相背離的錯(cuò)誤思想相繼產(chǎn)生。拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義的滋生，不僅嚴(yán)重阻礙了我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展，不利于建立和維護(hù)穩(wěn)定、長效的經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)制，更是通過荼毒人民群眾的思想意識(shí)，對社會(huì)生活的方方面面造成了不同程度的不良影響。在發(fā)揮市場經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢的同時(shí)，我們必須時(shí)刻保持警惕，抵御不良思想的入侵和顛覆。因此，我們就更應(yīng)該堅(jiān)持理論灌輸教育，傳播社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)，著力弘揚(yáng)主旋律，幫助人民群眾樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3. 實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，要求我們堅(jiān)持灌輸理論

有學(xué)者指出“對于受教育者個(gè)體而言，正確的思想和理論也即科學(xué)的世界觀和方法論，不可能不學(xué)而知，不教而會(huì)，必須通過各種形式的灌輸，才能在他們的頭腦中扎下跟來?！闭_的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立離不開外部的理論灌輸，只有充分調(diào)動(dòng)受教育者的積極性、主動(dòng)性，將外部灌輸與受教育主體的內(nèi)化相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生更是如此，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的科學(xué)文化水平與思想品德修養(yǎng)同步發(fā)展，高校必須堅(jiān)持理論灌輸，促進(jìn)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。

三、當(dāng)前高校理論灌輸存在的問題

新世紀(jì)新時(shí)期，理論灌輸?shù)谋匾圆谎远?。同時(shí)，我們應(yīng)該看到，目前的高校思想政治教育過程，理論灌輸環(huán)節(jié)存在著許多亟待解決的問題，嚴(yán)重影響著理論灌輸教育有效性的發(fā)揮。

1. 理論灌輸內(nèi)容生硬，學(xué)生接受困難

高校思想政治理論課教師傾向于馬克思主義經(jīng)典原理的講授，理論性較強(qiáng)，極少做到理論聯(lián)系實(shí)際。理論、原理的講授沒有與大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，也較少涉及到大學(xué)生所關(guān)心的問題，拉大了理論灌輸內(nèi)容與大學(xué)生實(shí)際需要之間的距離，使得理論灌輸缺乏吸引力，不易于為當(dāng)代大學(xué)生所接受。

2. 理論灌輸教育者能力欠缺，影響灌輸效果

有學(xué)者認(rèn)為馬克思主義理論教育者應(yīng)具備這樣的素質(zhì)：“堅(jiān)定的馬克思主義信仰是根本，扎實(shí)的馬克思主義理論功底是基礎(chǔ)，寬厚的科學(xué)文化水平是條件，有效的教書育人方法是關(guān)鍵，良好的師德師風(fēng)形象是前提?！边@無疑對理論灌輸教育工作者提出了極高的要求。但是，目前，思想政治教育工作者隊(duì)伍建設(shè)仍存在一些問題，灌輸教育工作者的素質(zhì)還不全面，能力有所欠缺，一定程度上影響了灌輸教育的效果。

一方面，思想政治理論課教師授課的技巧單一，仍然遵循著“我講你聽”的單一教學(xué)模式，且不注重語言的藝術(shù)性效果，課堂氣氛比較沉悶，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)提不起興趣，教育效果大受影響。另一方面，教師在與學(xué)生的交流活動(dòng)中，更多的是處于一種權(quán)威地位，缺乏與學(xué)生的平等雙向溝通，學(xué)生或多或少對教師產(chǎn)生畏懼或者抵觸情緒，教育者無法收集到豐富且真實(shí)的信息材料，因而，很難做到因材施教，具體問題具體分析，不利于教育工作的開展。在理論灌輸教育過程中，學(xué)生的主體地位沒有得到重視，無法充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，教育和自我教育相結(jié)合也無法實(shí)現(xiàn)。

3. 理論灌輸脫離實(shí)踐，學(xué)生僅停留在認(rèn)知層面

西方發(fā)達(dá)資本主義國家雖然沒有思想政治教育這樣的提法，但也會(huì)對公民進(jìn)行道德方面的教育。在促進(jìn)學(xué)生思想品德修養(yǎng)提高的過程中，西方國家特別注重實(shí)踐，重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，加深學(xué)生對社會(huì)實(shí)際生活的切身體驗(yàn)和正確認(rèn)識(shí)，達(dá)到知行統(tǒng)一的目的。在這一點(diǎn)上，我國的思想政治教育顯得尤為不足。由于受主客觀等各方面條件的制約，高校理論灌輸教育呈現(xiàn)出重理論、輕實(shí)踐的問題。理論只有與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正發(fā)揮其指導(dǎo)實(shí)踐的作用。學(xué)生也只有將內(nèi)化了的知識(shí)外化為自身行為，在反復(fù)的實(shí)踐過程中形成習(xí)慣，使“知”與“行”和諧統(tǒng)一，理論灌輸?shù)慕逃康牟拍軐?shí)現(xiàn)。否則，就可能造成學(xué)生說一套、做一套，言行不一，知行脫節(jié)的尷尬局面，理論灌輸教育也就失去了意義。

四、增強(qiáng)高校理論灌輸教育時(shí)效性的對策

1. 提高理論灌輸教育者的素質(zhì)

能否真正做好灌輸工作，提高理論灌輸教育的時(shí)效性，很大程度上取決于思想政治教育工作者的素質(zhì)。高素質(zhì)的教育者應(yīng)擁有扎實(shí)的馬克思主義理論功底，寬厚的科學(xué)文化水平，能依據(jù)教育內(nèi)容合理制定教育方案，實(shí)施教育計(jì)劃。高素質(zhì)的教育者應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用語言藝術(shù)，具有掌控課堂的能力，能激發(fā)起學(xué)生的興趣和積極性。教育者也應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，將受教育者置于平等地位，加強(qiáng)與教育對象的溝通交流，傾聽他們的心聲，充分了解受教育者的思想實(shí)際，只有這樣，才能提高理論灌輸教育的針對性。因此，新時(shí)期，必須加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)理論灌輸教育者自身素質(zhì)的提高。

2. 尊重受教育者的主體地位

“教育對象是有思想、有感情的能動(dòng)主體”“教育對象在思想政治教育過程中也發(fā)揮著重要作用，并與教育者的主導(dǎo)作用相輔相成，共同促進(jìn)思想政治教育的發(fā)展，也促進(jìn)自身和思想政治教育者思想政治素質(zhì)的提高”。這表明，在思想政治教育過程中，教育者起主導(dǎo)作用，對教育對象施加教育影響，促使教育對象思想道德水平提升。但是，教育對象的作用也是不可忽視的，教育對象主觀能動(dòng)性能否發(fā)揮以及發(fā)揮的程度將會(huì)直接影響教育者的教育效果。因而，在對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行理論灌輸教育時(shí)，應(yīng)充分尊重大學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使教育與自我教育共同發(fā)生作用，才能達(dá)到理論灌輸教育的效果。

3. 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)載體，開辟灌輸新渠道

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)角落, 且已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生生活中不可或缺的重要組成部分，這極大地改變了高校思想政治教育的環(huán)境，沖擊著傳統(tǒng)的高校思想政治教育方法, 給高校思想政治教育帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)具有集聲音、圖像、文字于一體的功能，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行理論灌輸教育，能使看似枯燥的灌輸內(nèi)容變得生動(dòng)形象，更具趣味性和娛樂性。網(wǎng)絡(luò)論壇，虛擬社區(qū)的構(gòu)建，微博、微信等網(wǎng)絡(luò)社交工具的出現(xiàn)，為理論灌輸教育搭建了一系列的平臺(tái)。當(dāng)代大學(xué)生，追求自由，張揚(yáng)個(gè)性，喜歡新鮮事物，利用這些網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)，開展理論灌輸教育，能夠很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，拉近與學(xué)生之間的距離，極大提高灌輸效果，使灌輸內(nèi)容真正入得學(xué)生腦、進(jìn)得學(xué)生心。

當(dāng)前，國際國內(nèi)形勢仍在不斷變化，大學(xué)生思想政治教育也在不斷發(fā)展，在今后的發(fā)展道路上，理論灌輸教育還會(huì)面臨許多新情況、新問題，需要思想政治教育工作者不斷探索，尋求解決問題的良方，只有這樣，我們才能在發(fā)展的道路上走的更遠(yuǎn)，才能保證新時(shí)期理論灌輸教育有效性的持續(xù)發(fā)揮。

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責(zé)任編輯：趙春燕