煉鐵成鋼

王文婷

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，部分學(xué)生常常在考試中很難取得最佳的發(fā)揮效果，有的教師常會發(fā)出“恨鐵不成鋼”的感嘆。其實(shí)要“鐵”成“鋼”，關(guān)鍵在煉。好馬是跑出來的，強(qiáng)手是練出來的。煉鐵成鋼，除了基礎(chǔ)，還要火候。這里的基礎(chǔ)主要指關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；這里的火候主要指時間段的把握，講究時效、及時。

一、扣住目標(biāo)練重點(diǎn)

在高年級講讀課文的教學(xué)過程中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，要盡可能地貼近文本進(jìn)行訓(xùn)練，所設(shè)計的問題要能從文中找到答案，或從文中悟到答案。不要進(jìn)行空泛的說教或純技巧訓(xùn)練，語文的境界在于“這一個”的獨(dú)特，脫離“這一個”的環(huán)境就不再協(xié)調(diào)。個性的語言配以個性的解讀，一切才有落腳點(diǎn)。

如蘇教版六年級語文課文《姥姥的剪紙》的教學(xué)目標(biāo)主要是：積累好詞佳句及表現(xiàn)手法；讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對親人的感恩、對童年的眷戀之情。依據(jù)這樣的目標(biāo)，設(shè)計作業(yè)時要依綱貼本，做好訓(xùn)練。如《姥姥的剪紙》的練習(xí)設(shè)計片段：

你差點(diǎn)兒把姥姥的眼珠子按冒了姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子熟能生巧總剪手都有準(zhǔn)頭了

是的，莊稼人都圖個吉利，姥姥對“喜鵲登枝”最熟悉不過了。數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪……好使的剪刀就像她兩根延長的指頭。

1.給第一自然段加上標(biāo)點(diǎn)。

2.給第一自然段中的加點(diǎn)字選擇正確的意思。（填表示序號的字母）

①冒：A鼓起來；B不順；C不加小心；D用假的充當(dāng)真的。（ ）

②準(zhǔn)：A允許；B依照；C—定；D把握。（ ）

3.“熟能生巧”的意思是（ ），姥姥剪“ ”最熟悉不過了。姥姥剪紙技藝嫻熟是因?yàn)樗?）。為了表現(xiàn)姥姥的熟能生巧，作者運(yùn)用了形象生動的比喻，“我”把姥姥的手比做（ ），把姥姥用的剪刀比做（ ）。

4.“數(shù)九隆冬，月光下剪”想想姥姥還會在什么時候剪，模仿著填空：（ ）剪，（ ）剪。

這里提供的不是這課作業(yè)的全部，但卻是訓(xùn)練的重點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透在平時的作業(yè)中，我們選擇的更多的是一些抄寫類基礎(chǔ)性訓(xùn)練，系統(tǒng)地閱讀訓(xùn)練設(shè)計在課堂作業(yè)上比較少，所以考試時，往往會手忙腳亂。有的教師美其名曰讓學(xué)生讀中感悟，而缺乏必要的引領(lǐng)，學(xué)生在迷茫中前行，常有盲人騎瞎馬的尷尬。當(dāng)我們無法確定誰為練習(xí)重點(diǎn)時，不妨把書后作業(yè)當(dāng)做重點(diǎn)作業(yè)來做，如果能將書后問題進(jìn)行有效擴(kuò)展和變通變得更符合自己的學(xué)生，就是老師的創(chuàng)意、學(xué)生的福氣了。這樣做既能有效減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)時便爭取到了主動權(quán)。

二、扣住一課練要點(diǎn)

大鵬日日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里，沒有量的積累就難有質(zhì)的飛躍，高年級語文教師有空閑就要研讀文本，提前提煉出每一課的要點(diǎn)，然后將一本書的每一課的作業(yè)設(shè)計得平穩(wěn)、調(diào)適，看哪些方面練習(xí)太多，要刪一些，哪些方面設(shè)計太少，要增一些，有什么疏漏要彌補(bǔ)。以全局觀念看每一課的設(shè)計，以每一課的要點(diǎn)訓(xùn)練支撐整個一冊書的語言文字訓(xùn)練?？圩∶恳徽n的要點(diǎn)是文本的要求，扣住學(xué)生的情況是仁師的根本。學(xué)情是一線教師的命脈，學(xué)生認(rèn)知水平的高低是教師確定教學(xué)內(nèi)容的決定性因素。我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生留住與語文相關(guān)的知識體驗(yàn)，教師不了解學(xué)情，極容易出現(xiàn)“教無用”的現(xiàn)象。對不同水平的學(xué)生應(yīng)有所側(cè)重，布置有層次的作業(yè)，以“自助餐”的形式出現(xiàn)。這樣就能滿足每個學(xué)生的不同需求，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

如《輪椅上的霍金》練習(xí)設(shè)計：

1.看拼音，寫詞語。（此項設(shè)計可用書后田字格里的生字組成文本中出現(xiàn)的詞讓學(xué)生去練，對于優(yōu)生，可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練）

2.根據(jù)提示完成課文第3自然段的閱讀批注。

“1985年……嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會出現(xiàn)“齜牙咧嘴的樣子。現(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象”。

如（1）從“徹底”可以看出（ ）。（2）用“ ”畫出描寫他的標(biāo)志性形象的語句。（3）從他的標(biāo)志性形象可以看出（ ），讓人更加感受到霍金是一個（ ）的人。

3.“霍金的魅力不僅在于……更因?yàn)椤闭n文通過哪幾個事例說明他是物理天才？

4.“我的手指還能活動，我的大腦還能……”年輕的女記者聽了霍金的回答會想些什么呢？

5.作業(yè)超市：讀霍金名言“無論命運(yùn)有多壞，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望”。說說你讀了這句名言后的感受。

這里的練習(xí)設(shè)計扣住了書后的問題和主人翁的精神，讓學(xué)生在批注中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，感受到了作者的寫作意圖。

三、扣住全書練全面

對于一冊書來說，要全方位地訓(xùn)練學(xué)生的基本能力，對于高年級來說，從字詞標(biāo)點(diǎn)到習(xí)作要全方位地滲透在平時的訓(xùn)練中，尤其要找準(zhǔn)學(xué)生的弱項，有針對性地練習(xí)。有的班級同學(xué)方言重，就要經(jīng)常性地進(jìn)行正音練習(xí)，通過讀課文正音，通過多項選擇正音，通過找注音規(guī)律正音，在這樣變化練習(xí)中，讓學(xué)生從思想上重視、從技術(shù)上了解。有的班級同學(xué)背誦能力比較弱，教師要為學(xué)生搭梯子、分階段，要背的課文不一定要一字不落地背下來，可以通過展臺出示要背課文的內(nèi)容，只要背出其中的重點(diǎn)詞句即可。信息時代，許多資料是隨時可以調(diào)出的，我們要把更多的精力用在活的知識上。

如六年級上學(xué)期一冊根據(jù)課文內(nèi)容填空練習(xí)設(shè)計片斷：

1.你是（ ）民族之林的強(qiáng)者，我們愛你啊，中國！

2.埃斯內(nèi)爾緊緊地握住（ ）的手說：“孩子，無論你走到哪里，都不要忘記（ ）??！”

3.哈爾威船長一生都要求自己―，履行做人之道。面對（ ），他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

4.黃土高原哪，你生養(yǎng)了這些（ ）的后生，也只有你，才能承受如此（ ）的搏擊！

5.靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，（ ），（ ）響成一片。

6.湖波上，（ ），如一葉扁舟上面坐著秋天。

7.《詹天佑》這篇課文介紹了詹天佑主持修筑京張鐵路成功并提前竣工的事跡，我們從他（ ）、開鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路這三個方面可以看出他是杰出的愛國工程師。

8.詩句“王師北定中原日（ ）。”和“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！狈謩e出自宋代詩人陸游寫的《 》、《冬夜讀書示子聿》，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！钡囊馑际牵?）

這里的設(shè)計集文章重點(diǎn)內(nèi)容，展開全書的視角，讓學(xué)生對全冊書的內(nèi)容有宏觀把控，綱舉目張。