巧妙聯(lián)系生活，化抽象為具體

王秀梅

數(shù)學(xué)，是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，其對學(xué)生思維能力、邏輯推理能力的培養(yǎng)都發(fā)揮著重要而又獨(dú)特的作用. 但是，有些數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)一種復(fù)雜、比較難以理解的特點(diǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦、抵觸情緒，長此以往，會淡化對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí). 因此，在初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中，教師應(yīng)提倡數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，同時合理利用數(shù)學(xué)空間與圖形，立足于學(xué)生比較熟悉且感興趣的生活情境，促使其感受無處不在的數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的奧妙和實(shí)際應(yīng)用價值，并掌握用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的技能.

一、合理創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識與能力

正所謂興趣是最好的老師. 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的激發(fā)，也依賴于學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，進(jìn)而促使大腦處于活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生自主思考與探究的意識，最終提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量. 所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視并合理創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)起自主探究的意識與能力.

例如：在“圓”這一圖形的認(rèn)識中，教師就可以提前準(zhǔn)備一些資料，比如古代的大馬車、秦兵馬俑中的戰(zhàn)車、木輪車以及現(xiàn)代的各種轎車、火車等圖片，首先從外觀上讓學(xué)生對人類文化的發(fā)展與進(jìn)步有一個初步的了解，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考為什么從古至今，無論哪朝哪代，車輪永遠(yuǎn)是一成不變的圓形.

合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在合適的時機(jī)提出問題，激發(fā)學(xué)生的思維活動，激發(fā)起興趣的產(chǎn)生；同時，以這樣生活化的場景，引導(dǎo)學(xué)生置身其中，更能拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，尋找恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，有效提高課堂教學(xué)效果. 此外，生活化情境的創(chuàng)設(shè)，也需要教師深入挖掘教材，尋找內(nèi)在的生活資源，進(jìn)而更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，最終強(qiáng)化其自主性與探究性.

二、圖形知識生活化，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離

初中數(shù)學(xué)中的某些圖形比較單一、抽象，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，所以教師應(yīng)盡量將這些知識“生活化”，吸引學(xué)生的注意力，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性.

例如：以“最短距離”為例，如果直接出題是：求L上的一點(diǎn)C，使其到A，B兩點(diǎn)的距離之和最短. 即使題目再簡單，長此以往，學(xué)生也會產(chǎn)生厭棄的心理，會的同學(xué)會不屑一顧，不會的也不見得會更加細(xì)心地學(xué)習(xí). 這時，教師可以將題目盡量變得生活化：如圖所示，L是一條河流，A，B是河流同側(cè)的兩個村子，現(xiàn)需要在河流L上選取一點(diǎn)C開設(shè)管道，以方便A，B兩個村子的生活用水，那么，C點(diǎn)應(yīng)該怎樣選擇？理由是什么？

這樣的教學(xué)方式，從實(shí)際生活出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中常出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生會比較感興趣，覺著更有用，所以也會集中注意力來進(jìn)行問題的思考與解決；同時，鼓勵學(xué)生對身邊存在的數(shù)學(xué)問題與知識時刻注意，并引導(dǎo)其用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行良好的解決，最后學(xué)生也會更加深刻地掌握此題的解法是對于L作A的軸對稱點(diǎn)A′，連接A′B交L于C點(diǎn)，即為最合理的選取點(diǎn).

三、多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展與進(jìn)步，為學(xué)校教育事業(yè)也提供了更多的便利. 現(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠活躍課堂氣氛，利用圖像、聲音與動畫等，將抽象的數(shù)學(xué)知識更加真實(shí)、生動、形象地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，提高思維與想象的能力.

例如：在“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體課件播放一些人物、動物或其他圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，以動畫的形式通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加形象、更加深刻地了解并掌握：物體沿著某個方向移動后的圖形和之前的相同，那么這種圖形的移動就是平移，等等.

這樣的教學(xué)方式，能夠利用情節(jié)或動畫效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而一步一步地引出問題，將相關(guān)知識層層展示、滲透，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

四、重視數(shù)學(xué)在學(xué)生實(shí)際生活領(lǐng)域中的拓展

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：培養(yǎng)學(xué)生抽象實(shí)際問題為具體數(shù)學(xué)問題的意識與能力. 因而，初中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)拓展于學(xué)生的生活領(lǐng)域，提高其數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用能力.

例如：引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中存在的軸對稱圖形；引導(dǎo)學(xué)生對浴室中的墻磚、街道上的彩磚進(jìn)行研究與分析，幫助其鞏固“平面鑲嵌”等相關(guān)知識；為學(xué)生安排課后作業(yè)，收集2012年我國經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，作出條形統(tǒng)計(jì)圖；等等.

只要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，生活中隨處可見數(shù)學(xué)知識的存在，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在的應(yīng)用，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價值，進(jìn)而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情，并用所掌握的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題.

總之，知識來源于生活，最終也將為生活服務(wù). 數(shù)學(xué)和生活的完美結(jié)合，也是當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育的內(nèi)在要求. 因此，初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)高度重視圖形生活化教學(xué)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，立足于學(xué)生熟悉的生活情境，進(jìn)而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，從而感受數(shù)學(xué)的魅力，不斷提升自身的數(shù)學(xué)知識與運(yùn)用能力.