優(yōu)化分層教學(xué) 構(gòu)建山區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

劉偉雄

一、分層教學(xué)的重要意義

新課標(biāo)提倡樹立人人教學(xué)觀的重要理念，即數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能在教學(xué)過程中有一定的收獲. 山區(qū)中學(xué)教學(xué)條件本身就差，初中生的學(xué)習(xí)能力差異化較大，若依然沿用“一鍋煮”“一刀切”的教學(xué)模式，便會導(dǎo)致兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，而差生更差，難以讓全體學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都有所提高. “分層教學(xué)”模式正體現(xiàn)出“因材施教”的理念，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績差異背后隱藏的個性差異. 通過分層教學(xué)挖掘出每個初中生的閃光點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而有效提高山區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效.

二、優(yōu)化分層教學(xué)，為實現(xiàn)高效課堂奠定基礎(chǔ)

（一）教學(xué)目標(biāo)分層

首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)班上學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)能力、自覺意識等情況，將他們分成三個層次的小組，即A，B，C三層. 然后根據(jù)教學(xué)大綱的要求，研究透徹教材，并結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)情況，分別為各個層次的學(xué)生制定合適的教學(xué)目標(biāo).

A層學(xué)生：達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的較高水平，學(xué)生對數(shù)學(xué)有學(xué)習(xí)動力，自主學(xué)習(xí)能力強，能靈活運用所學(xué)知識. B層學(xué)生：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行點播與指導(dǎo)，讓他們把握知識間的相關(guān)規(guī)律及內(nèi)在聯(lián)系，從而使思維得到啟發(fā). C層學(xué)生：達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本水平，應(yīng)多給予關(guān)心與鼓勵，幫助他們掌握基本技能，能完成一些基礎(chǔ)類習(xí)題.

（二）課堂教學(xué)實施分層

課堂教學(xué)時要把握兩方面，提問環(huán)節(jié)與訓(xùn)練環(huán)節(jié). 一是提問環(huán)節(jié)：為C層學(xué)生設(shè)計一些簡單、容易的問題，為B層學(xué)生設(shè)計難度適中、需進(jìn)行思考的問題，為A層學(xué)生設(shè)計一些難度較高、進(jìn)一步拓展思維的問題. 這樣，讓各層次的學(xué)生都有機會參與到課堂問答的環(huán)節(jié)中，并能讓他們獲得自信，提高對數(shù)學(xué)的興趣. 二是訓(xùn)練環(huán)節(jié)：課堂訓(xùn)練屬于教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一. 因此，在分層教學(xué)時，應(yīng)重視分層訓(xùn)練的設(shè)計. 在設(shè)計課堂習(xí)題時，應(yīng)充分體現(xiàn)出層次性. 習(xí)題分為基礎(chǔ)題、中等題、難度題等. 比如，在學(xué)習(xí)絕對值知識時，筆者設(shè)計了下面的課堂習(xí)題：

1. 判斷正誤：

2. 比較每對數(shù)的大小：

3. 想一想：滿足下列條件的字母表示什么數(shù)？

（1）|a| = a；（2）|a| = -a；（3）a > -a；（4）|a| ≥ a.

第一題要求三個層次的學(xué)生均要掌握；第二題要求B層學(xué)生掌握，并要鼓勵C層學(xué)生也要盡量學(xué)會；第三題要求A層學(xué)生掌握，并可鼓勵B層學(xué)生掌握. 通過分層訓(xùn)練，確保各層次的學(xué)生均能在練習(xí)中獲得收獲，促使學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步.

（三）作業(yè)分層

基礎(chǔ)類作業(yè)要求所有學(xué)生必須完成. B類學(xué)生除了完成基礎(chǔ)類作業(yè)，可適當(dāng)完成部分提高類的作業(yè). A類學(xué)生除了做基礎(chǔ)類作業(yè)外，可搭配一些有難度的作業(yè)，拓展思維能力.

（四）評價分層

分層評價是教師調(diào)整教學(xué)方式的重要依據(jù). 對A層學(xué)生應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使用競爭性評價；對B層學(xué)生以激勵為主；對C層學(xué)生以表揚與鼓勵為主.

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實效

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將數(shù)學(xué)形象化

筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用各種教學(xué)手段，如圖片、視頻、音樂等豐富課堂內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)公式、定理更加形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，吸引他們的注意力. 這是構(gòu)建高效課堂的重要手段.

（二）將教學(xué)生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者認(rèn)為應(yīng)將教學(xué)工作生活化，將教學(xué)工作和學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，讓學(xué)生體會到原來數(shù)學(xué)就在自己的身邊. 這樣，學(xué)生也更容易將知識與生活實踐聯(lián)系起來. 比如，在學(xué)習(xí)“黃金分割”時，筆者作了如下教學(xué)設(shè)計：

1. 介紹黃金分割的歷史及生活中的實例，并展示一些圖片，如上海東方明珠塔、古希臘的巴臺農(nóng)神廟等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

2. 在黑板上展示五角星圖片，五角星是我們常見的圖形，在圖中度量AC，AB，BC的距離， 并計算比較■和■的值相等嗎.（由此引出黃金分割點）

3. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會計算黃金分割點.

4. 留下幾分鐘時間討論身邊的黃金分割實例，了解黃金分割在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用.

（三）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

在教學(xué)過程中，筆者還十分注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神. 在課堂教學(xué)中，筆者對各層次的學(xué)生都會適時進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵他們質(zhì)疑，并引導(dǎo)他們自主探究. 比如，在學(xué)習(xí)“正比例”知識時，筆者指著外面的一棵大樹，問他們怎樣才能知道大樹的高度. 然后，讓學(xué)生自由討論. 在學(xué)生回答后，再告訴他們老師有一個簡單的方法就能測量樹的高度，進(jìn)一步吸引他們的注意力. 這樣引入正題后，學(xué)生聽得也格外認(rèn)真.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“分層教學(xué)”的模式能充分調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)興趣，并能增強教學(xué)效果. 因此，教師在教學(xué)過程中要注意對分層教學(xué)的優(yōu)化，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實效.

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝永忠.對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的認(rèn)識與實踐[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（16）：75.

[2]施宗輝.分層教學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)應(yīng)用推廣探究[J].華章，2013（21）：280.