初中歷史與社會課堂教學(xué)改革淺議

周雨

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，國家對教育的改革力度不斷加大，當前的新課程改革正是體現(xiàn)了時代的要求，順應(yīng)了時代的潮流。課程改革是一項復(fù)雜而細致的系統(tǒng)工程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)。隨著我國新課程改革的推進，如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革初中歷史與社會課堂教學(xué)，把先進的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中，已日益成為廣大初中歷史與社會教師關(guān)注和探討的熱點問題。筆者以新課程的先進教學(xué)理念為依據(jù)，結(jié)合幾年來新課改課堂教學(xué)的實際體驗，談?wù)勼w會與思考，以求教于專家和同行。

1.課堂教學(xué)改革的核心

新課程改革下，教師要改變說教式、灌輸式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，我們必須明確課堂教學(xué)改革的核心，就是“以學(xué)生為本”，“以學(xué)生的學(xué)為中心”，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。從歷史與社會學(xué)科的特點出發(fā)，教師不僅要通過地理、歷史知識的傳授，讓學(xué)生理解“以人為本”的內(nèi)涵，而且要用自己的實際行動體現(xiàn)“以人為本”，使學(xué)生在潛移默化中形成“以人為本”的理念，為他們終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.教材利用

傳統(tǒng)的地理、歷史教材注重地理、歷史知識的堆砌，容量大，知識點多，對學(xué)生知識掌握要求高。教師在課堂教學(xué)時，要么照本宣科，要么“滿堂灌”，學(xué)生只能被動地接受，機械地記憶，使本來生動有趣的地理、歷史課堂變得枯燥乏味，一些學(xué)生對歷史與社會學(xué)科逐漸產(chǎn)生厭煩情緒，隨著這種負面情緒與日俱增，逐漸喪失了對歷史與社會的學(xué)習(xí)興趣和信心。新課程改革正是針對這種弊端，在教材編寫時降低了知識難度的要求，同時，充分考慮到初中學(xué)生的心理特點，編寫的新教材圖文并茂，可讀性、欣賞性、趣味性極強。因此，教師要采取盡可能多的方式和方法，利用好新教材，讓地理、歷史知識變得生動形象，由傳統(tǒng)的教師唱“獨角戲”變?yōu)閹熒印?/p>

3.學(xué)生定位

現(xiàn)在對課堂教學(xué)中的學(xué)生定位，應(yīng)該從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵是強化學(xué)生的內(nèi)趨力。就歷史與社會學(xué)科來說，需要切實推進教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生對初中歷史、地理、社會學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)了之后有收獲，有成功的愉悅。教師在課堂教學(xué)過程中，利用現(xiàn)實生活的情境，采取豐富多彩的教學(xué)手段，使學(xué)生將學(xué)到的地理、歷史、社會知識，在生活實際中不斷得到應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)帶來的實際價值，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，真正實現(xiàn)“我要學(xué)”的定位。

4.互動性

課堂教學(xué)模式從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)移，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生探究、思考的習(xí)慣；有利于提高學(xué)生的綜合能力，強化課堂的互動性。最近幾年，在歷史與社會的教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)、基于問題解決式課堂等風(fēng)靡一時，但小組合作學(xué)習(xí)不能千篇一律，不是每節(jié)的課堂教學(xué)都需要小組合作；要根據(jù)具體的教學(xué)情境設(shè)計問題，這樣的互動質(zhì)量才更高。一句話，課堂教學(xué)的目標是使課堂真正成為教師和學(xué)生共有的課堂。

5.導(dǎo)與學(xué)

導(dǎo)與學(xué)的先后，不只是教學(xué)秩序的顛倒問題，而是兩種不同的教學(xué)觀的反映。新課程改革充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們不斷嘗到成就感，教師起到導(dǎo)的作用。以學(xué)為主，就是按新課程改革的理念把學(xué)生真正推到主體地位，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

在歷史與社會課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要編好導(dǎo)學(xué)提綱或者導(dǎo)學(xué)案，加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生獨立地理解教材，解決力所能及的問題，帶著疑問進課堂，與同學(xué)、教師進行交流、合作、討論。在先學(xué)后教的前提下，了解學(xué)生的真實學(xué)情，做到有的放矢，實現(xiàn)有效教學(xué)。

在歷史與社會課堂教學(xué)中，教師的講不在于少講，更不在于不講，關(guān)鍵在于怎樣講。教師的講解應(yīng)該是有利于學(xué)生對歷史的理解，有利于學(xué)生產(chǎn)生歷史的想象，有利于學(xué)生理想情操的熏陶。正如諾貝爾物理學(xué)獎獲得者里克特說的那樣：“一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該讓你的學(xué)生因你的講解而喜歡上科學(xué)，你應(yīng)該使他們的求知欲望變得更加強烈?！?/p>

6.延伸

課堂教學(xué)改革不能止步于課堂內(nèi)的教學(xué)，應(yīng)該將課堂延伸，達到課堂內(nèi)外相結(jié)合。歷史與社會學(xué)科課堂內(nèi)的改革，主要圍繞課堂教學(xué)設(shè)計展開，要求教師的課堂教學(xué)設(shè)計能開啟學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握分析問題的途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在合作、探究中獲得知識。從歷史與社會學(xué)科的角度出發(fā)，更需要學(xué)生在課外有足夠的時間，自覺主動地閱讀和思考，彌補教材和課堂教學(xué)在取材上的不足，從而拓展知識面，形成全面的大地理觀，形成全面的史觀和史論。課外，還應(yīng)該讓學(xué)生通過活動進一步加深對地理、歷史、社會知識的掌握和理解，如地理考察、歷史第二課堂、社會實踐等。

課堂教學(xué)改革任重而道遠，絕不可能一蹴而就。關(guān)鍵是每個教師都要有新課程的理念支撐，有改革的勇氣和毅力。在每一節(jié)課上，都營造適合學(xué)生、適合自己、適合教學(xué)規(guī)律的課堂教學(xué)氛圍，唯有如此，才能真正對得起教育的良心，對得起學(xué)生的未來。