從高考質(zhì)檢者的角度看如何有效備考

陳桂平

筆者參加過幾次高考質(zhì)檢工作，還親自參與了高考評分細則的制定和高考閱卷的質(zhì)檢工作，調(diào)閱了大量考生的試卷，對學(xué)生在答題中存在的問題有深切的感觸與感悟，對師生在復(fù)習(xí)中怎樣提升備考效益進行了深入的研究與思考?，F(xiàn)我將個人的認識和體會與同行交流，希望對老師、同學(xué)們?nèi)绾斡行Ц呖肌⒏咝в加兴鶈l(fā)與幫助。

一、吸取慘痛教訓(xùn)，避免陷入誤區(qū)

從大量高考試卷中可以發(fā)現(xiàn)常有考生在答題中因為陷入誤區(qū)而導(dǎo)致失分的現(xiàn)象，慘痛的教訓(xùn)值得認真吸取，避免重蹈覆轍。

1.學(xué)生答題邏輯性、層次性及字跡的清楚度、卷面的整潔度將直接影響試題的得分。高考評卷工作從6月9日開始，至6月19日結(jié)束，其中9～11日為制定評分細則、組織教師試評階段，12～18日為正式評卷時期。參與文科綜合政治學(xué)科評卷110人左右，在短短的一周時間要評完近18多萬份試卷，每份試卷至少兩評，有的還要三評，學(xué)生答題邏輯性、層次性及字跡的清楚度、卷面的整潔度將直接影響試題的得分。

2.不能準(zhǔn)確把握設(shè)問指向和科學(xué)提取有效信息是考生審題角度存在的主要問題。如：39（2）結(jié)合材料，運用認識論知識，說明“爭論有利于認識的發(fā)展”。有的同學(xué)用辯證法，有的用歷史唯物主義等知識，沒有搞清楚設(shè)問的角度和方向，導(dǎo)致失分。

3.答題中不能科學(xué)調(diào)動和建構(gòu)知識、缺乏回答不同類型試題的方法、沒有做到理論與實際的有機聯(lián)系、思維缺乏開放性和深刻性是影響得分的主要原因。39（1）考察的是一道“外來文化本土化”的問題，這種問題回答的核心是“取其精華，去其糟粕”，而“取其精華”恰恰是核心所在，因而正面回答更易得分，但很多考生答得不到位。

二、查找失分原因，尋求解決對策

通過高考質(zhì)檢可以看到學(xué)生在答題中存在問題的主要原因如下：

1.學(xué)科知識儲備不足，基礎(chǔ)不牢。如39（1）你是贊成還是反對《現(xiàn)代漢語詞典》收錄西文字母？請運用文化生活有關(guān)知識闡述理由。本題學(xué)生回答贊同的，對于“語言文字是文化的載體”這一知識點很少能回答。

2.名詞術(shù)語使用不當(dāng)，表述不準(zhǔn)。專業(yè)術(shù)語是學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)。每個學(xué)科都有每個學(xué)科的專業(yè)術(shù)語，要求我們準(zhǔn)確運用。通過質(zhì)檢可看到，學(xué)生這方面能力較為欠缺。例如：39（2）答案應(yīng)該為“認識具有無限性、反復(fù)性、上升性”，但有的同學(xué)表述為“真理具有反復(fù)性、無限性、上升性”，還有的同學(xué)表述為“認識具有客觀性”。

3.設(shè)問用意解讀不明，思路不清。設(shè)問沒有弄明白就急著答題是一些考生的通病。例如39（3）“真理面前人人平等。假如你是爭論的一方，在爭論中應(yīng)該怎樣堅持這一原則”？很多考生回答思路混亂，直接回答“反對”、“支持”，還有同學(xué)不知道這是哲學(xué)題，答了很多政治生活和文化生活的內(nèi)容。還有很多考生回答的不是“怎樣做”，而是哲學(xué)原理部分的內(nèi)容。例如“真理具有客觀性、條件性”、“矛盾具有特殊性”等內(nèi)容，沒有搞清楚設(shè)問的角度和方向，導(dǎo)致失分。

4.綜合運用能力不強，分數(shù)不高。對知識的綜合運用能力，考生表現(xiàn)得很不平衡。38題應(yīng)該說整體難度不大，是學(xué)科內(nèi)一種綜合式問答，綜合能力強的考生能夠有很好的解讀。39（2）表現(xiàn)得最明顯。運用認識論知識，說明“爭論有利于認識的發(fā)展”。對于“爭論”這一信息的解讀，很多同學(xué)沒有，“由于不同主體對同一對象會產(chǎn)生不同的認識，由此產(chǎn)生爭論是正?，F(xiàn)象”這一知識點被多數(shù)同學(xué)忽略了。

5.答題習(xí)慣不好，規(guī)范性差。在平時教學(xué)中，盡管各校教師注意總結(jié)審題和答題方法，但缺乏對考生進行系統(tǒng)和規(guī)范的訓(xùn)練，使得這些方法難以內(nèi)化為考生良好的思維習(xí)慣。此外，一些考生應(yīng)試心理素質(zhì)不過硬，存在考試焦慮、情緒浮躁等不良情緒狀態(tài)，面對試題的背景材料，不能仔細閱讀，漏掉一些有價值的信息。還有一些考生存在經(jīng)驗主義錯誤，看到似曾相識的試題情境憑感覺和經(jīng)驗作答，不能認真細致地解讀和提取信息、理解設(shè)問指向，導(dǎo)致答案有誤。

三、提出備考建議，明確努力方向

通過以上對2013年高考政治學(xué)生試卷的分析，在今后復(fù)習(xí)備考與課堂教學(xué)中，我們要處理好四個關(guān)系。

1.處理好知識與能力的關(guān)系。近年高考的一個顯著特點是“在知識考查方面，重視基礎(chǔ)，考查能力”，高考政治在設(shè)置題目時注重能力立意，而能力的形成，一方面依托于扎實的學(xué)科知識，另一方面離不開科學(xué)有效的訓(xùn)練。因此，在復(fù)習(xí)備考過程中，需要在掌握知識的同時，在有針對性的訓(xùn)練中學(xué)會運用知識的方法、解答問題的思路、思考問題的線索，逐步培養(yǎng)運用科學(xué)思維方法提取信息的能力。

2.處理好熱點與考點的關(guān)系。近年高考試卷特點之一是“在材料選取方面，關(guān)注熱點，考查能力”，2013年政治試卷中時事政治占了46%的分值，2012年占68%的分值，基于政治學(xué)科具有時代性、實踐性很強的特點。教師要重視熱點，用活熱點，做好考點與熱點的有效對接，找到考點與熱點的結(jié)合點，以此確定高考重點，做到以熱點引考點，以考點析熱點，做到考點、熱點、重點“三位一體”，做好“拉近”和“滲透”工作。

3.處理好思路與套路的關(guān)系。政治主觀題基本思維模式有三種，即“是什么類”、“為什么類”和“怎么辦類”，復(fù)習(xí)備考中教師既要重視答題思路的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題、規(guī)范答題，更要重視答題套路的掌握。這里的套路類似于網(wǎng)絡(luò)提供的“模板”。掌握了套路就掌握了答案的建構(gòu)規(guī)律，學(xué)生解答時，能夠根據(jù)題意，按一定的思路、程序思考和組織答案，先答什么，后答什么，怎么論證、扣題。只有這樣，學(xué)生的思路才更為清晰，答案才更有條理，高考時才能見題不慌、解題不躁、答題不亂。

4.處理好點與面的關(guān)系。主干知識是“點”，一般知識是“面”，復(fù)習(xí)備考要以“面”為基，以“點”帶“面”，“點”上落實，“面”上覆蓋。教師幫助并教會學(xué)生建構(gòu)“知識庫”，并能做到想一點、連一線、帶一面，取得一線串珠的效果，達到綱舉目張的目的。為此，在平時教學(xué)中要讓學(xué)生對基本概念、基本觀點、基本原理做到點要講清、明理會用，線要連好、條條清晰，面要織全、精梳細琢。