淺談少兒揚琴教學中的常見問題及解決方法

徐佳樂

【摘要】近年來，家長越來越重視少兒的教育問題，特別是少兒的素質教育問題，音樂教育是少兒素質教育的重要組成部分。學習揚琴不僅能開發(fā)少兒的大腦，還能激發(fā)少兒對音樂的興趣，因此越來越多的少兒加入到揚琴學習的隊伍。然而由于少兒年齡、心理等特點的影響，當前少兒揚琴教學還是存在很多問題。文章主要分析了少兒揚琴教學中常見的問題，并提出解決方法，以提高少兒揚琴教學的教學質量。

【關鍵詞】少兒；揚琴教學；素質教育；音樂教育；常見問題；解決方法

揚琴音域寬廣、音色華麗，能演奏出輕快活潑的樂曲，是我國傳統(tǒng)的具有民族文化特色的樂器。學習揚琴不僅能開發(fā)少兒的大腦，還能激發(fā)少兒對音樂的興趣。隨著家長對少兒素質教育問題的重視，越來越多的少兒加入到揚琴的學習中。然而，由于少兒年齡、心理等因素的限制，少兒在進行揚琴學習時會出現(xiàn)很多問題，極大地影響了少兒學習揚琴的效果。本文主要就少兒揚琴教學中常見的問題進行分析，并提出解決方法，為提高少兒揚琴教學質量提供了一定的理論依據(jù)。

一、少兒揚琴教學中常見的問題

少兒不同于成人，少兒群體有其一定的年齡和心理特點，因此，在進行少兒揚琴教學時，經常會遇到以下問題：

（一）少兒學習揚琴的熱情不能持續(xù)

少兒正處于心理成長的階段，其心理特點與成人有著很大差別，一些少兒甚至不能完全控制自己的情緒，對自己不感興趣的事情一概不理。揚琴的學習在一定程度上是重復、枯燥、乏味的，少兒一開始由于好奇心，對學習揚琴的熱情高漲，但是久而久之，如果揚琴教學不能根據(jù)少兒的心理特點做出一定的調整，很容易導致少兒失去學習揚琴的興趣，從而影響到揚琴教學的質量。

（二）少兒學習揚琴的過程中缺乏創(chuàng)造力

由于傳統(tǒng)的揚琴教學方式，一些揚琴教學者在進行揚琴教學時，會將每一個揚琴演奏的動作進行嚴格規(guī)范，這在一定程度上扼殺了少兒學習揚琴的創(chuàng)造力。在進行少兒揚琴教學中，如果不注意引導少兒的創(chuàng)造力，很難將揚琴學習的作用真正發(fā)揮出來。

（三）少兒的理解能力比較差

在揚琴學習中，揚琴演奏技巧的教學、演奏手型的演示，都需要學生自行進行理解消化。但是由于少兒大多處于低年齡階段，很多少兒的理解能力與成人相比還是存在一定的差距。一些學生雖然有一定的音樂作品鑒賞能力，但是在涉及到一些揚琴演奏技巧時卻無能為力，因此，教師在進行揚琴演奏技巧的教學時，應根據(jù)少兒理解能力的特點，制定符合少兒年齡階段的理解能力的教學方案。

（四）少兒揚琴教學不能“因材施教”

每一個兒童都是獨立的個體，他們都有自己的性格特點，但是由于教學條件的限制，在少兒揚琴教學的過程中，教學者并不能根據(jù)每個學生的自身性格特點、接受能力、學習能力等進行個性化的教學。比如有的學生的揚琴的領悟力比較高，但就是不愛學習，這個時候如果還是一味的填鴨式的教學，很容易導致學生產生厭學的情緒，更容易影響學生的學習。

（五）忽視揚琴基本功的教學

揚琴的演奏主要以手腕為主，一些教學者往往忽視學生手腕的訓練，甚至將練曲作為教學的主要內容，不注重演奏姿勢、執(zhí)琴方式等的示范，不注重揚琴中演奏技巧的教學，如泛音、琶音、滑音、頓音、輪音等。揚琴基本功是學好揚琴的重要前提，因此在教學中應加強揚琴基本功的教學。

二、提高少兒揚琴教學質量的措施

我們在進行少兒揚琴教學中，可以通過以下措施提高少兒揚琴教學的質量：

（一）加強興趣教學，不斷激發(fā)少兒學習揚琴的熱情

一個人對學習是否有興趣，是學習成功的關鍵。教師在進行少兒揚琴教學的過程中，可以將少兒比較熟悉的兒歌進行改編，這樣不但能達到練曲的目的，同時，由于是旋律熟悉的兒歌，學生更加有興趣學習。如果用揚琴將這些旋律熟悉的兒歌演繹出來，學生學習揚琴的熱情才能更加持久。此外，教師還可以帶少兒去參加揚琴的現(xiàn)場演出，不斷激發(fā)學生學習揚琴的興趣。另外，教師還可以結合音像制品、音樂故事等進行揚琴的教學，讓學生在欣賞揚琴音樂作品的過程中不斷接受揚琴文化的熏陶，從而不斷保持學習揚琴的熱情。

（二）加強少兒揚琴創(chuàng)造力的培養(yǎng)

缺乏創(chuàng)造力是少兒揚琴學習的通病，因此在教學時應加強少兒揚琴創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如，教師在進行揚琴教學時，可以通過一些音樂玩具的制作，同時結合游戲，在游戲的過程中教授揚琴的節(jié)奏。在游戲的氛圍中學習揚琴，學生不僅容易掌握揚琴學習的技巧，同時，通過游戲的形式，學生的感官思維被激發(fā)，容易產生聯(lián)想，從而啟發(fā)少兒的創(chuàng)造性思維。

（三）與家長配合，提高學生對揚琴的理解能力

家長是少兒揚琴教學的重要組成部分，學生的理解與認知能力家長是最熟悉的。因此，教師在進行少兒揚琴教學時，可以與家長配合，根據(jù)學生的認知能力特點，制定符合學生理解能力的教學方案，并在學習的過程中循序漸進，以期不斷提高學生對揚琴的理解能力。

（四）“因材施教”，提高學生學習揚琴的配合度

學生的性格特點不一樣，教學的方式方法也應“因材施教”。對于很有天分，但是學習興致不高的學生，可以根據(jù)寓教于樂，將枯燥無味的演奏姿勢教學配合一些玩偶，讓學生進行擺弄，這樣可以加大學生學習揚琴的參與度，從而提高學生學習揚琴的興致。再如一些揚琴天分不是很高，但是很熱愛學習揚琴的學生，教師在進行教學時應加強對音樂作品賞析的教學，不斷強化學生鑒賞以及演奏揚琴的能力。

（五）加強揚琴基本功的教學

揚琴基本功是學好揚琴的重要前提，因此在教學中應加強揚琴基本功的教學。在教學時應注意加強學生手腕的訓練，加強演奏姿勢、執(zhí)琴方式等的示范，重視揚琴中演奏技巧的教學，如泛音、琶音、滑音、頓音、輪音等。

三、結語

學習揚琴不僅能開發(fā)少兒的大腦，還能激發(fā)少兒對音樂的興趣。但是由于少兒年齡、心理等特點的影響，當前少兒揚琴教學還存在很多問題。我們在進行少兒揚琴教學中，可以加強興趣教學、加強少兒揚琴創(chuàng)造力的培養(yǎng)、與家長配合、“因材施教”、加強基本功的教學等，提高少兒揚琴教學的質量。