“有效教學(xué)”之花在小學(xué)音樂課堂中綻放

武梅菊

【摘要】在課堂教學(xué)中，音樂教師變換各種教學(xué)方法，在有限的時間內(nèi)通過少量精力的投入獲得最佳教學(xué)效果的教學(xué)方式被稱為“有效教學(xué)”。簡而言之，就是在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生在音樂學(xué)業(yè)中獲得收獲、取得進步。文章結(jié)合實際工作經(jīng)驗，對音樂課堂教學(xué)有效性的實施策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；教學(xué)課堂；有效教學(xué)

一、提高備課有效性

備課對課堂教學(xué)具有重要影響，只有充分備課，才能提高課堂教學(xué)效率，實施有效教學(xué)，因此，音樂教師必須在教學(xué)開始之前充分備課，提高備課有效性。首先，要充分理解教材。教師是有效課堂的指揮官，只有教師對課堂學(xué)習(xí)所依賴的教材有系統(tǒng)、全面的認識，才能保證有效教學(xué)的順利進行。例如本節(jié)課在單元中的作用、本單元音樂的編排用意、應(yīng)當(dāng)怎樣準備這節(jié)課才能有利于后面的學(xué)習(xí)。其次，必須注重細節(jié)。比如新教材中蘊含著很多無法看到的知識點，而這樣的知識應(yīng)當(dāng)怎樣講解才能讓學(xué)生更好地接受。因此，小學(xué)音樂教師必須充分理解教材的編寫者的用意，明白教材對知識學(xué)習(xí)的根本要求，只有這樣，教師才能更好地利用教材，為有效性課堂的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。

二、創(chuàng)設(shè)情境有效性

小學(xué)生對身邊的任何事物都充滿著好奇，他們活潑好動，小學(xué)音樂教師如果只進行單純的理論講解，將會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在進行理論知識講解時，教師應(yīng)當(dāng)盡量與實踐情境相結(jié)合，讓學(xué)生在有效的情境中學(xué)習(xí)理論知識。這樣，原本枯燥的理論知識也變得生動，學(xué)生也獲得了更多的參與機會。

音樂教育、美術(shù)教育等多種學(xué)科教育同屬于審美教育，所以，審美教育是音樂教育的核心，在審美教育中，人對知識的理解總是帶有個人情感色彩，從這一角度來看，音樂教育也是感性的，在音樂課堂教學(xué)中，必須讓學(xué)生在飽含個人情感的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，帶著一種沖動的欲望去探求。然而，當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)卻忽視了這一點，在課堂教學(xué)中只進行知識的簡單堆砌，學(xué)生在這種課堂中學(xué)習(xí)的興趣較低，積極性不足。從另一個角度來講，缺少有效情境的課堂，審美教育的有效性也就無從談及。例如針對《草原上升起不落的太陽》這節(jié)課的設(shè)計，教師：同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《草原上升起不落的太陽》，在此之前大家共同欣賞《草原小牧童》。教師：馬頭琴所彈奏出的音樂美妙無比，將我們帶入到了美麗的大草原上。在草原上，牛兒、羊兒在悠然自得地吃草，天空遼闊、綠草蔥蔥。此時，太陽正在緩慢升起，草原從寧靜中逐漸復(fù)蘇，逐漸熱鬧起來，如此美麗的場景讓人無限向往。

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師最關(guān)鍵的就是要創(chuàng)設(shè)出“美”的教學(xué)意境——利用馬頭琴演奏出優(yōu)美的樂曲，將人帶入到寧靜優(yōu)美的草原中，給學(xué)生一種心靈上美的體驗和感受，讓學(xué)生感受到仿佛置身于美麗的大草原之中。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果達到最佳。

三、師生互動有效性

有效性的課堂離不開師生之間的互動，而要讓學(xué)生積極參與到課堂互動中，必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對于教師，則應(yīng)當(dāng)主動轉(zhuǎn)變自己的角色。在課堂教學(xué)中，為了確保實施有效性的課堂互動，音樂教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)的空間。

比如，在進行欣賞課教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行比賽。第一步，采取有效的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生欣賞音樂，感受音樂的特點。當(dāng)學(xué)生欣賞完音樂后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行比賽，讓學(xué)生在音樂的氛圍中，依據(jù)圖畫，做出與二者具有聯(lián)系的動作。各個小組之間展開了激烈的比拼，學(xué)生們積極踴躍地發(fā)表自己的觀點。這樣，在熱烈、緊張的氣氛當(dāng)中，學(xué)生們團結(jié)互助，積極思考，發(fā)揮出各自的專長，爭先恐后地發(fā)言。在活動進行中，教師應(yīng)當(dāng)將主導(dǎo)權(quán)教給學(xué)生，自己僅僅對學(xué)生的活動進行引導(dǎo)和巡視，對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進行整體把握。在這種活潑生動、學(xué)習(xí)氣氛濃厚、輕松和諧的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會不斷高漲，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。教師只有轉(zhuǎn)變自己的地位才能真正實現(xiàn)師生的有效互動，這同時也與新課改的要求相一致。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師必須將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的角色回到主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，引導(dǎo)學(xué)生進行更多的交流和互動，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流。從這個角度來看，在設(shè)計課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)時，教師必須充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在日常學(xué)習(xí)與生活中就要與學(xué)生進行廣泛的交流和溝通，認識到學(xué)生的興趣所在，抓住學(xué)生的興趣所在，針對性地設(shè)計課堂互動教學(xué)，實現(xiàn)師生的有效互動。

四、教學(xué)反思有效性

在實施有效性教學(xué)時，教師也面臨著更高的要求。首先，教師必須擁有一定的主體意識，具有主觀能動性。其次，教師要具有創(chuàng)造意識，體現(xiàn)出創(chuàng)造精神。最后，教師還要擁有經(jīng)驗意識，能夠在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，總結(jié)出自己的實踐經(jīng)驗，進行教學(xué)反思。教學(xué)反思，就是教師在課堂教學(xué)之后，對自己的教學(xué)過程進行回顧，分析自己的課堂教學(xué)行為，診斷做出教學(xué)行為的依據(jù)，對表現(xiàn)較好的地方進行經(jīng)驗總結(jié)，對存在問題的地方進行分析，在后續(xù)教學(xué)中進行修改。通過教學(xué)反思，教師可以不斷提高個人教學(xué)水平，改善教學(xué)中的不足，強化教學(xué)經(jīng)驗，提高音樂教學(xué)效能。當(dāng)前，教師成長公式為人們廣泛應(yīng)用，該公式為：經(jīng)驗+反思=成長，這一公式具有較強的哲理性。缺少反思的經(jīng)驗是狹隘的，其結(jié)果也僅是得到表面的知識。教師要想獲得個人專業(yè)的成長與發(fā)展，必須在日常的教學(xué)實踐中進行不斷反思。要想成為一名創(chuàng)新型的教師，就必須會反思、能反思、主動反思，通過反思看到個人教學(xué)中存在的不足，對問題進行修正；通過反思發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，強化優(yōu)勢，最終實現(xiàn)個人成長，提高自己的課堂教學(xué)能力。

作為一名小學(xué)音樂教師，在教學(xué)后進行反思非常重要。反思的內(nèi)容包括了多個方面，另外，教師要通過反思，明確自己在同行中究竟處于哪一水平，存在哪些問題。教師可以通過旁聽其他小學(xué)音樂教師的課程，發(fā)現(xiàn)其他教師的優(yōu)點，吸收其他教師教學(xué)中的精華之處，彌補自己的不足?？傊?，音樂教師要不斷進行反思，總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣才有利于提高教學(xué)水平，讓“有效教學(xué)”之花最終在小學(xué)音樂課堂中綻放。

總而言之，構(gòu)建有效性的小學(xué)音樂課堂，就是要讓學(xué)生在課堂中高效學(xué)習(xí)，在有限的時間中獲得更多的知識。當(dāng)前新課改不斷深入，小學(xué)音樂課堂有效性的構(gòu)建已經(jīng)成為熱點話題。即便在小學(xué)音樂課教學(xué)中仍然遺留著較多難以解決的問題，但是只要堅持探索、堅持創(chuàng)新，看到教學(xué)的成功之處，反思教學(xué)中存在的錯誤，最終必定能夠?qū)崿F(xiàn)音樂課堂的有效性教學(xué)。