淺議鋼琴教學(xué)中的審美教育

付斌

摘要：以審美教育為核心的新興教學(xué)理念的角度觀察，專業(yè)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練在教學(xué)實(shí)踐過程中，不但決定了學(xué)生對音樂審美的認(rèn)識產(chǎn)生，還推動(dòng)著學(xué)生對其認(rèn)識的發(fā)展。在鋼琴“教與學(xué)”的互動(dòng)中，聽覺體驗(yàn)是自身參與實(shí)際操作的主要過程，當(dāng)學(xué)生接觸每一部作品就必須“聆聽、欣賞”。因此，示范演奏是鋼琴教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，而在目前的鋼琴教學(xué)中輕視這個(gè)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象普遍存在。

關(guān)鍵詞：鋼琴；教學(xué)；審美教育

一、以“審美”為誘因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“不通一技者莫談藝”這是朱光潛先生對自身藝術(shù)探索道路的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。如果從音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的角度理解，學(xué)習(xí)演奏、演唱的實(shí)踐過程，是我們體驗(yàn)音樂藝術(shù)之美的必要前提，同時(shí)也是學(xué)生對學(xué)習(xí)感受音樂之美的動(dòng)力所在。從以審美教育為核心的新興教學(xué)理念的角度觀察，專業(yè)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練在教學(xué)實(shí)踐過程中，不但決定了學(xué)生對音樂美感認(rèn)識的產(chǎn)生，還推動(dòng)著學(xué)生對其認(rèn)識的發(fā)展。

在鋼琴“教與學(xué)”的互動(dòng)中，聽覺體驗(yàn)是自身參與實(shí)際操作的主要過程，當(dāng)學(xué)生接觸每一部作品就必須“聆聽、欣賞”。因此，示范演奏是鋼琴教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，而在目前的鋼琴教學(xué)中輕視這個(gè)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象普遍存在。筆者認(rèn)為：這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，教師充滿激情的示范演奏不僅能激發(fā)學(xué)生的美感，而且會給學(xué)生帶來感官上的最直接的、全方位的體驗(yàn)。只有當(dāng)學(xué)生對所感知的審美有了深刻的體驗(yàn)時(shí)，才會產(chǎn)生了解并駕馭其作品的渴盼心理。因此，在教學(xué)中應(yīng)特別重視“示范演奏”，用細(xì)膩的音色，張弛的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的力度，扣人心弦的和聲，生動(dòng)變化的速度等表現(xiàn)手段為學(xué)生展示作品，提供美好的聽覺體驗(yàn)。

實(shí)踐證明這樣的效果很好，不僅能引起學(xué)生的心靈共鳴，激起學(xué)生的豐富幻想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更重要的是教師與學(xué)生在表現(xiàn)與審美的互動(dòng)中，相互之間有了心靈的接觸，學(xué)生會產(chǎn)生一種親其師信其道的心理而開始積極愉悅的主動(dòng)學(xué)習(xí)，毫無疑問，審美在此產(chǎn)生了一種春風(fēng)細(xì)雨潤無聲的潛在效應(yīng)。

“鋼琴教學(xué)法”主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、基本過程、基本規(guī)律、基本原則和基本方法。就鋼琴課程而言，“鋼琴教學(xué)法”內(nèi)容的引入將在多個(gè)層面上起到積極作用。對于那些沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，“鋼琴教學(xué)法”將引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握鋼琴學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的知識內(nèi)容，并用以指導(dǎo)自己的鋼琴初級階段的學(xué)習(xí)。這將使他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)習(xí)更有成效，也更有樂趣。還有些學(xué)生進(jìn)校時(shí)已具備了較強(qiáng)的鋼琴彈奏能力，對于這些學(xué)生來說，“鋼琴教學(xué)法”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，使他們的演奏水平向著更高的層次邁進(jìn)，另一方面，“鋼琴教學(xué)法”也會在他們今后可能從事的鋼琴教學(xué)工作中起到長期的理論指導(dǎo)作用。

二、挖掘音樂元素.培養(yǎng)審美意識和審美能力

分析作品，處理作品是鋼琴教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如果教學(xué)僅停留在啟發(fā)熱情、激發(fā)練習(xí)欲望這一層面上，那么這種激動(dòng)也許只是曇花一現(xiàn)。理解、表現(xiàn)作品本身就是一個(gè)審美過程，傳統(tǒng)的單向方式教學(xué)常常忽略，不注意引導(dǎo)學(xué)生感受，雖然有時(shí)也會讓學(xué)生討論樂曲分為幾段、每段描寫什么內(nèi)容、應(yīng)該怎樣演奏等，但最后總是習(xí)慣讓學(xué)生照葫蘆畫瓢，因此彈奏千篇一律，缺乏個(gè)體風(fēng)格和審美的體驗(yàn)。如此教學(xué)無法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的審美意識和審美體驗(yàn)，他們會逐漸形成一種依附教師的心理。

那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生在分析作品的理性思考中想象美、發(fā)現(xiàn)美，在表現(xiàn)作品的實(shí)踐操作中創(chuàng)造美？筆者在鋼琴教學(xué)中在分析作品這個(gè)環(huán)節(jié)上作了嘗試：

首先，根據(jù)作品的內(nèi)涵，從文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面多視角、多元化方向的延伸，讓學(xué)生在廣闊的文化背景中理解作品，形成個(gè)體的、獨(dú)特的理解。

其次，引導(dǎo)學(xué)生從曲式、和聲、旋律、織體、調(diào)性等構(gòu)成鋼琴作品各種元素的不同構(gòu)造中感受鋼琴作品的特點(diǎn)及審美體驗(yàn)，同時(shí)輔以聽錄音、看錄像、聽演奏等手段，強(qiáng)化學(xué)生深層次的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能富有創(chuàng)造性的去挖掘每一首樂曲的內(nèi)涵。如在《土耳其進(jìn)行曲》的教學(xué)中，在學(xué)生了解作者生平的基礎(chǔ)上，筆者抓住莫扎特創(chuàng)造中出現(xiàn)許多革新因素這一重點(diǎn)，將傳統(tǒng)的法國式輪舞曲題材寫成的奏鳴曲末樂章與這首通俗音樂體裁的進(jìn)行曲形式的奏鳴曲第三樂章進(jìn)行視聽對比，并從創(chuàng)作背景入手，啟發(fā)學(xué)生探究這首樂曲體裁的不同特點(diǎn)。學(xué)生在聆聽中分析，在分析中思考，理解了這首樂曲的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难葑嗍侄伪憩F(xiàn)這首樂曲的形象內(nèi)容，如此長期的、多側(cè)面的審美體驗(yàn)，使學(xué)生提高了對作品的理解能力。把學(xué)生的注意力引到彈、聽、想、說等多種積極的活動(dòng)中來，消除學(xué)生的緊張心理。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況結(jié)合課外活動(dòng)，定期舉行各種類型的演奏會，為學(xué)生提供更多的欣賞、表演機(jī)會。在這種貼近自我的演奏中，讓學(xué)生在二度創(chuàng)作中獲得創(chuàng)造的體驗(yàn)，獲得成功的喜悅，相互學(xué)習(xí)。學(xué)生也可在學(xué)習(xí)觀摩藝術(shù)表演、聽音樂會，讓學(xué)生在音樂中感受優(yōu)美的、雄壯的、歡樂的、崇高的、悲劇的等人類一切情感，以此不斷豐富學(xué)生的情感，擴(kuò)大學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的審美情操。

三、鋼琴教學(xué)中要解決的問題

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：從目前的鋼琴教學(xué)情況來看，鋼琴教育存在著一些需要解決的問題，為提高教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)大綱的制定、教材的選擇、教學(xué)方法的改革等方面花力氣、下功夫。首先，教師和學(xué)生都要能抓兩個(gè)更新：一是教學(xué)觀念的更新，使教師和學(xué)生都能明確認(rèn)識到我們的培養(yǎng)目標(biāo)；二是教材和教法的更新，在教材的選擇、編排、講解的內(nèi)容、教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)及授課的形式，對學(xué)生的要求及訓(xùn)練的方式；其次，考試形式等方面都應(yīng)有所革新。

把即興伴奏的內(nèi)容有機(jī)地安排在整個(gè)鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié)。鋼琴即興伴奏是鋼琴彈奏技能與和聲理論知識的有機(jī)結(jié)合，是和聲知識的實(shí)踐運(yùn)用。因此，即興伴奏應(yīng)由掌握和聲鍵盤的教師或有鍵盤水平的和聲教師來進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中，還應(yīng)包括對鋼琴音樂作品的分析，時(shí)代背景、曲式結(jié)構(gòu)、和聲手法、演奏風(fēng)格等，這樣才能使學(xué)生獲得廣博的知識，達(dá)到全面提高學(xué)生音樂修養(yǎng)的目的。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，可以先學(xué)習(xí)指法編配，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中，每接觸到一種音型時(shí)可以配合一些簡單的歌曲，經(jīng)老師講解后讓學(xué)生親自嘗試，打破過去把即興伴奏課集中在一學(xué)期進(jìn)行的教學(xué)方法，將其變成階段性的集體授課、個(gè)別輔導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生實(shí)際伴奏水平的提高。

總之，教師要引導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)。惟有這樣，學(xué)生才會變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為參與，自主的學(xué)習(xí)鋼琴作品，我們的鋼琴教學(xué)中也就會把技能的提高和審美的能力提高，那樣將會成為一個(gè)充滿情趣的、平等和諧的課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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