《楊柳青》教學(xué)設(shè)計

王青

一、教學(xué)內(nèi)容

人音版小學(xué)音樂第八冊第三課的內(nèi)容，歌唱課《楊柳青》。

二、設(shè)計理念

在教學(xué)中，我運(yùn)用自主探究、開放合作式的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，營造生動鮮活的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課我始終以學(xué)生為主體，并以聆聽貫穿整個教學(xué)過程。同時，通過對問題的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識、掌握技能并參與整個音樂教學(xué)活動。

三、教材分析

歌曲《楊柳青》是一首江蘇地區(qū)廣為流傳的民間小調(diào)，它以襯詞“楊呀楊柳青”而得名。歌曲通過對黨的贊頌抒發(fā)了美好生活帶來的喜悅之情和對家鄉(xiāng)的熱愛。歌曲的曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑、熱情風(fēng)趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，它不僅形成一種詼諧的情趣，而且體現(xiàn)了江蘇民歌的風(fēng)格。

四、學(xué)情分析

四年級學(xué)生已具有一定的音樂基礎(chǔ)和歌唱能力，他們樂意參與音樂活動，并有較濃厚的興趣。所以，我在教學(xué)中牢牢把握情感教學(xué)的這一原則，運(yùn)用有效的教法與學(xué)法打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情感的勃發(fā)與激動中，享受音樂的美感，陶冶情操。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會歌曲，感受江蘇民歌的音樂風(fēng)格與特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生用江蘇方言演唱，體會歌曲中襯詞的表現(xiàn)作用。

3.指導(dǎo)學(xué)生用明亮、有彈性的聲音有表情地演唱歌曲。

六、教學(xué)重難點(diǎn)

1.準(zhǔn)確演唱八分休止符的空拍時值。

2.用江蘇方言演唱，體驗(yàn)歌曲中襯詞的表現(xiàn)作用。

3.用葫蘆絲吹奏“吐音”，在歌曲中四處旋律相同的小節(jié)（111）處加以伴奏。

七、教具準(zhǔn)備

鋼琴、多媒體課件、葫蘆絲。

八、教學(xué)過程

（一）組織教。

1.師生問好。

2.發(fā)聲練習(xí)（跳音）。

（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的歌唱方法，通過閉口音與開口音母音交替的練習(xí)，為演唱歌曲做準(zhǔn)備。）

（二）范唱導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.教師用江蘇方言演唱《太湖美》。

師問：這是我國哪個地區(qū)的自然風(fēng)景?。?/p>

2.出示太湖、蘇州園林、瘦西湖、五亭橋的圖片并做簡單介紹。

（設(shè)計意圖：（1）教師用聲情并茂的演唱，引導(dǎo)學(xué)生從聽覺上感受江蘇民歌的風(fēng)格及方言的魅力。（2）教師用優(yōu)美的語言描述江南的自然景觀與民俗文化，加上生動的視頻與音頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（三）視聽結(jié)合，整體感知。

1.初聽歌曲。

（1）設(shè)問：歌曲的速度怎樣？情緒怎樣？與我們平時所學(xué)的歌曲有什么不一樣？

（設(shè)計意圖：在思考中聽，在聆聽的過程領(lǐng)會音樂，并感受音樂要素的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽音樂的習(xí)慣。）

（2）介紹江蘇方言，分析“吳儂軟語”的特點(diǎn)（細(xì)聲細(xì)語、溫柔細(xì)膩。）

（3）學(xué)生跟隨教師按節(jié)奏用方言讀前兩句歌詞，體驗(yàn)方言的韻味。

（4）介紹課題含義。

（設(shè)計意圖：（1）通過介紹方言，讓學(xué)生了解方言的特點(diǎn)與魅力；（2）通過課題介紹，讓學(xué)生了解歌曲的內(nèi)涵與風(fēng)格。）

2.再次聆聽，要求學(xué)生看樂譜找出旋律相同的小節(jié)，并在此處加以拍手。

3.教師自彈自唱，讓學(xué)生找出歌曲中讀音發(fā)聲變化的字？（生談感受，師作點(diǎn)評）。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力）。

（四）合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力。

1.分小組找出歌曲中最難唱的是哪一句？（最后一句擴(kuò)充句）

2.教師對難點(diǎn)樂句進(jìn)行范唱，引導(dǎo)學(xué)生對此句的唱名、歌詞分別進(jìn)行師生接龍對唱，突破難點(diǎn)。

3.分析本首歌曲的襯詞部分和實(shí)詞部分。

4.師生互動進(jìn)行整首歌曲的接龍對唱。（教師唱實(shí)詞，學(xué)生唱襯詞）。

5.教師彈旋律，鼓勵學(xué)生自主填詞演唱歌曲的實(shí)詞部分，并加以指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：通過采用不同形式學(xué)唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率）。

6.學(xué)生完整演唱第一段歌詞，教師給以評價，指出問題并提出新要求，強(qiáng)調(diào)歌曲詼諧性與輕巧性的風(fēng)格特點(diǎn)。

（設(shè)計意圖：在教學(xué)中引進(jìn)有效的評價，既能加深師生的情感交流，又能促使學(xué)生樹立唱好歌的自信心）。

（五）體驗(yàn)方言、激發(fā)熱情。

1.帶領(lǐng)學(xué)生大膽地用方言演唱《楊柳青》第一段歌詞，并講解江蘇方言的發(fā)音特點(diǎn)：zh、ch、sh發(fā)音為z、c、s。

2.學(xué)生分組通過分析討論第二段歌詞，在用方言演唱時，關(guān)注哪些字會發(fā)生變化，教師進(jìn)行指導(dǎo)與評價。

（設(shè)計意圖：（1）進(jìn)一步讓學(xué)生了解江蘇方言并感受襯詞在歌曲中的重要地位和表現(xiàn)作用；（2）培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到情感共鳴、資源共享、共同提高的目的。）

3.學(xué)生完整演唱兩段歌詞。此環(huán)節(jié)教師可讓學(xué)生自評，在評價的同時強(qiáng)調(diào)歌曲的演唱情緒和用輕巧的聲音演唱，避免喊唱。

（設(shè)計意圖：（1）從歌曲情緒入手，準(zhǔn)確把握歌曲內(nèi)涵；（2）從音樂要素入手，感受音樂要素的表現(xiàn)作用；（3）引導(dǎo)學(xué)生用正確歌唱的方法演唱，保護(hù)學(xué)生的嗓音）。

（七）拓展延伸，資源共享。

1.通過了解揚(yáng)州的民俗文化，師生共同探究揚(yáng)州的地方特色文化。

2.學(xué)生可隨音樂說唱出以上揚(yáng)州特色的文化。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生對江蘇民歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)故土的熱愛之情。）

（八）總結(jié)提升。

同學(xué)們，我們今天走進(jìn)了揚(yáng)州這座美麗的城市，而且學(xué)會了江蘇民歌《楊柳青》，在這里，老師希望你們熱愛這片養(yǎng)育我們的土地——美麗的揚(yáng)州，把這里悠久的歷史與燦爛的藝術(shù)文化傳承下去。

（九）板書。

楊柳青

襯詞：活潑輕快，詼諧風(fēng)趣。

實(shí)詞：有明確意義的詞。