高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

徐曉豐

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的具體體現(xiàn)，同時(shí)是社會(huì)發(fā)展的需求，高中化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面應(yīng)該加大力度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出解決策略，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

隨著新課改的要求，在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在掌握學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。高中化學(xué)本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，重視實(shí)踐操作的一門(mén)學(xué)科，所以在化學(xué)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)于綜合創(chuàng)新型人才的需求非常大，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是為了讓學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，為國(guó)家培養(yǎng)出更多需要的人才。目前高中化學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是很到位，所以找尋教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是目前的首要任務(wù)。

1.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

在以往的教學(xué)過(guò)程中教師只是作為知識(shí)的傳輸者，將書(shū)本上的信息傳遞給學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握教材重點(diǎn)，在考試中正常發(fā)揮。這種應(yīng)試教育使得學(xué)生形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教師傳授的知識(shí)都是正確的，只要學(xué)好課本內(nèi)容就可以，對(duì)于教科書(shū)上的知識(shí)從來(lái)都堅(jiān)信不疑，完全信賴教材，使得學(xué)生逐漸喪失提問(wèn)質(zhì)疑、獨(dú)立思考的能力，也就間接限制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，教師在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，沒(méi)有發(fā)揮教師應(yīng)有的引導(dǎo)作用，一味地傳輸知識(shí)，一切的教學(xué)安排都是為了取得學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于問(wèn)題的答案有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不同的題型有不同類型的答題模式，這種在習(xí)慣性思維的套子里答題的方式嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，回答的風(fēng)格千篇一律，更不用說(shuō)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究發(fā)表自己創(chuàng)造性的想法和見(jiàn)解，學(xué)生的思維被傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制，那么就限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視程度不夠

創(chuàng)新能力就是學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的想法提出疑問(wèn)，并且在實(shí)踐操作中不斷實(shí)踐自己的想法，從而將理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐操作中。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)校和教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，受應(yīng)試教育的影響比較深，將教學(xué)的主要目標(biāo)定在抓學(xué)生的成績(jī)方面。在課堂上學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，想發(fā)表自己的想法時(shí)，教師沒(méi)有給予重視，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面沒(méi)能做好引導(dǎo)工作，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力的提高出現(xiàn)問(wèn)題。

1.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式不到位

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要重視，還要在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多種方法有目的地加強(qiáng)培養(yǎng)。高中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效手段，也是許多學(xué)校最常用的方法。但是在實(shí)驗(yàn)課程的具體安排上仍然存在問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的不完善造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異或是直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，還有一些學(xué)校安排了實(shí)驗(yàn)課程但是只是一個(gè)虛設(shè)的課程，實(shí)際情況是根本沒(méi)有開(kāi)展過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。不能通過(guò)有效方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生得不到實(shí)踐機(jī)會(huì)，限制學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致創(chuàng)新能力培養(yǎng)出現(xiàn)問(wèn)題。

2.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要從學(xué)生的觀察力入手，傳統(tǒng)教育模式的影響使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力受到限制，所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠讓學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。觀察是人類進(jìn)行認(rèn)知的基礎(chǔ)，從觀察中可以探索新知識(shí)，提高自身能力。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如：在進(jìn)行硫酸銅和鐵屑反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生觀察反應(yīng)之前溶液的顏色、各反應(yīng)物的狀態(tài)等，然后讓學(xué)生在反應(yīng)過(guò)程注意觀察溶液顏色的變化，如有無(wú)氣體或是沉淀的產(chǎn)生，若是有氣體產(chǎn)生注意觀察氣體的顏色，通過(guò)嗅覺(jué)辨別氣體的氣味，接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意觀察的重點(diǎn)，仔細(xì)記錄操作流程，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，最后觀察到這二者反應(yīng)有紅色的沉淀產(chǎn)生，并且溶液由原來(lái)的藍(lán)色變成淺綠色，且沒(méi)有氣體的產(chǎn)生。通過(guò)學(xué)生的觀察，教師可以進(jìn)行總結(jié)回顧，講解在這一反應(yīng)中現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教師可以多進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯的實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮創(chuàng)造性思維的前提保障，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法才能夠高效地學(xué)習(xí)，靈活地思維。教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該只是進(jìn)行知識(shí)介紹，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，教會(huì)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題，以創(chuàng)造性方式解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)于教科書(shū)或是教師講解，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧的時(shí)候可以大膽地提出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，探尋本質(zhì)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己的想法，比如：在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)候，可以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，先給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行具體觀察。在實(shí)驗(yàn)裝置的檢查階段，可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法：實(shí)驗(yàn)設(shè)備存在哪些不足的地方，如果改進(jìn)則應(yīng)該怎么做？這樣一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題能夠發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)驗(yàn)考慮問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。正確的學(xué)習(xí)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑提問(wèn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

2.3創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要作用。教師應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生引入化學(xué)世界，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙之處，進(jìn)而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，引發(fā)對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索，提高創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，教師可以一改傳統(tǒng)的板書(shū)模式，通過(guò)有趣的故事情境或是以實(shí)驗(yàn)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，將學(xué)生不知不覺(jué)地帶入課堂學(xué)習(xí)。比如教學(xué)二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)時(shí)，可以通過(guò)故事形式引入。教師可以問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“殺狗洞”的故事，這一故事題目就能激發(fā)學(xué)生興趣：有一個(gè)幽深的山洞，人們老是想探索山洞中的秘密，于是經(jīng)常有冒險(xiǎn)者帶著狗去探險(xiǎn)，但是每次到山洞中的時(shí)候，狗都會(huì)出現(xiàn)呼吸不暢，甚至出現(xiàn)死亡情況，而人卻能夠安然無(wú)恙地走出山洞，所以流傳著“殺狗洞”這樣一個(gè)故事，那么同學(xué)們想不想知道哪些狗是怎么死的，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？學(xué)生肯定會(huì)異口同聲地說(shuō)想知道，這樣的一個(gè)故事已經(jīng)將學(xué)生完全引入故事情境中，他們迫切地想知道其中原因。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)格外認(rèn)真，體驗(yàn)探索知識(shí)帶來(lái)的喜悅，從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于教材上的知識(shí)和教師的講解不能以真理形式對(duì)待，所謂盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，對(duì)于教材上的知識(shí)學(xué)生一般都認(rèn)為教材上的肯定是正確的，教師掌握了豐富知識(shí)，講解知識(shí)的時(shí)候肯定不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，久而久之，學(xué)生的這種深信不疑造成學(xué)生質(zhì)疑能力的喪失。學(xué)生只有產(chǎn)生疑問(wèn)，會(huì)提問(wèn)，才說(shuō)明在學(xué)習(xí)中進(jìn)行了思考和研究，提出疑問(wèn)說(shuō)明學(xué)生從不同于教師的角度考慮問(wèn)題，是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要先培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是具有自我分析問(wèn)題能力的個(gè)體，只是由于長(zhǎng)時(shí)間的習(xí)慣問(wèn)題造成學(xué)生不敢質(zhì)疑。教師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，敢于大膽質(zhì)疑。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察，可以為了教學(xué)故意做錯(cuò)一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器操作和使用錯(cuò)誤，然后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生將心中的疑問(wèn)大膽地表達(dá)出來(lái)，這樣的形式學(xué)生在體會(huì)到質(zhì)疑之后，會(huì)在以后的教學(xué)中更認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)和尋找，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.5注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是化學(xué)的靈魂所在，化學(xué)教學(xué)中試驗(yàn)和理論是相輔相成、互相依賴的，化學(xué)理論需要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，而實(shí)驗(yàn)又需要通過(guò)理論知識(shí)解釋?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)展學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。首先將化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂的新穎形式能深深地吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生集中精神地進(jìn)行化學(xué)課堂學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的神奇。比如：在課堂上教師可以先問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有人知道泡沫滅火器的原理是什么，為什么在使用過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量泡沫狀物質(zhì)，從而達(dá)到滅火的目的。學(xué)生肯定對(duì)原理不太清楚，急切地想要知道答案。這時(shí)教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，將硫酸鋁和碳酸氫鈉兩種溶液混合，讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看到大量氣體產(chǎn)生。在學(xué)生看得入神的時(shí)候，教師可以進(jìn)行講解：其實(shí)是硫酸鋁和碳酸氫鈉反應(yīng)產(chǎn)生的大量的二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳有隔絕氧氣的作用，從而發(fā)揮滅火的功能。但是滅火器在豎直放置的時(shí)候兩種液體不接觸，所以就不會(huì)發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)想到產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w就會(huì)有滅火作用，那么那些具有燃燒性質(zhì)的氣體，經(jīng)過(guò)這樣的反應(yīng)然后進(jìn)行收集，是不是就能夠作為燃料使用了呢？比如說(shuō)氫氣，而且是一種環(huán)保無(wú)污染的能源。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)會(huì)有這樣的想法，不論是正確的還是錯(cuò)誤的教師都應(yīng)該耐心聽(tīng)取，學(xué)生產(chǎn)生新的想法是一種好現(xiàn)象，是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

2.6化學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系

化學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)能夠在生活中得到良好應(yīng)用。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)該注意化學(xué)與生活的聯(lián)系教學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)與自身生活息息相關(guān)，化學(xué)知識(shí)就在身邊。化學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系的教學(xué)方式能夠與學(xué)生的生活實(shí)踐產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在教學(xué)過(guò)程中可以安排一些生活化的情境進(jìn)行教學(xué)，比如：家里的水壺長(zhǎng)期使用會(huì)產(chǎn)生水垢，在家里用什么方法巧妙地祛除水垢呢？讓學(xué)生積極思考，告訴學(xué)生利用醋能夠有效祛除，這是因?yàn)樗傅闹饕煞质翘妓徕}，再加入醋的時(shí)候發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成溶于水的醋酸鈣，所以水垢能夠輕松地用醋祛除。學(xué)生會(huì)感覺(jué)到化學(xué)知識(shí)的奇妙，激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的欲望。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┡c生活相關(guān)的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)組的形式共同完成，自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在補(bǔ)充課外知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)生活化的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一些奇妙的想法，讓學(xué)生通過(guò)小組合作方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用提供機(jī)會(huì)。

3.結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、塑造綜合性人才是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。高中化學(xué)教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從多方面采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

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